【课程设置】
综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力
教育知识与能力：教学基础，学员指导，中学德育，班级管理，教学统计，中学生学习心理，
知识学科：学科基础知识，课程理论知识，教学知识与运用
普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧
面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学评价，教学技能
面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，合格教案集，备课技巧，面试技巧。
【教师资格证报考科目】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测
D全科通过，一个月取证
【科学完善的考试】
1、师资bao障、坚实课时bao障、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高通*。
2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐
3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的待*，优惠的价格
4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想
【特殊课程体系】
1老师职业规划：专业的咨询老师帮你进行一对一课前规划，为你选择合适的班型，让你在学习中少走弯路。
2老师循环授课：签署多位行业超A级老师，一次没听够，一次没听懂，可以申请免费再听。
3老师授课：业内教师资格证讲师，华南师范大学老师授课，确保每一个学员都学有所获，bao障学员的合格率。
4专业交流平台：教师资格认证学员数千人，课堂上大家相聚一堂，课后再上QQ，微博，微信继续交流，随时随地地分享学习心得。
【教师资格证合格条件】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测试
知识延伸
学习动机这一模块在我们的考试中经常出现，尤其是学习动机的培养与激发，在江西教师招聘考试中，这个知识点常以简答题、论述题和材料分析题出现。很多同学在这个部分下了大功夫，仍然找不到头绪，为此，我们这一模块旨在帮助大家在学习动机理论的基础上对其进行记忆，具体来讲就是通过一一对应的方式将各个理论与激发措施联系起来。
首先，我们来回忆一下在学习动机理论部分都学习了哪些动机理论：强化理论、成就动机理论、归因理论、自我效能感、需要层次理论以及耶克斯-多得森定律共六大理论。这六大理论，结合学习理论的分类，强化理论属于行为主义;成就动机理论、归因理论及自我效能感属于认知主义;需要层次理论属于人本主义。接下来，我们就将各个理论与激发建议一一对应起来：
1. 强化理论
理论要点：强化能够激发学习动机。
如何培养与激发学习动机：妥善进行奖惩。
理论应用：教学中，学生表现得好一定及时奖励，有错误一定要适时惩罚。
2.成就动机理论
理论要点：力求成功者——选择成功概率为*的任务;避免失败者——选择特别容易或特别难的任务。
如何培养与激发学习动机：要激发学生的学习动机，就需要使学生成长为力求成功者，因此要进行立志教育。
理论应用：教师需要引导孩子从小就树立远大志向，以培养孩子力求成功的倾向。
3.归因理论
理论要点：对事情结果的归因将会影响到个体的动机，归因于努力比归因于其他能力更能激发学习动机。
如何培养与激发学习动机：引导学生形成正确的归因观，从而激发其学习动机。
理论应用：当一个孩子考试失利了，你怎样安慰孩子?是说：“没事，你的智商是不如其他的小孩子，这是没法改变的!咱们不强求。”还是说：“你还次考试失利，是因为你上个月学习不够努力。只要你在之后的学习里加倍努力，我相信你一定能成功!”这种时候怎么说?很显然要选择后者，因为努力归因更能激发学习动机。
4.自我效能感
理论要点：自我效能感对于学习动机的冲刺性。
如何培养与激发学习动机：能获得正确的自我认知，建立自我效能感。
理论应用：在教育教学过程中，教师应该多鼓励孩子，让孩子时刻充满自信心，而不是形成“习得性无助”。
5.需要层次理论
理论要点：若想产生学习动机，也就是产生自我实现的需要，那低层次的需要首先要得到满足。
如何培养与激发学习动机：尽量满足学生低层次需要，激发学生的学习动机。
理论应用：对于一些学习不好的留守儿童，教师要多关心他们，除此之外，也要引导班上其他同学多关系爱护她，并且与他们的父母沟通，争取获得家庭的配合。
6.耶克斯-多得森定律
理论要点：当任务较难时，动机低一些有利于任务的完成;当任务较易时，动机高一些有利于任务的完成;当任务难易程度中等时，动机程度中等有利于任务的完成。
如何培养与激发学习动机：根据作业难度，引导学生控制动机水平。
理论应用：学习不同难度的课题时，教师要依据任务具体难度创造恰当的课堂气氛。
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