【课程设置】
综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力
教育知识与能力：教学基础，学员指导，中学德育，班级管理，教学统计，中学生学习心理，
知识学科：学科基础知识，课程理论知识，教学知识与运用
普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧
面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学评价，教学技能
面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，合格教案集，备课技巧，面试技巧。
【教师资格证报考科目】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测
D全科通过，一个月取证
【科学完善的考试】
1、师资bao障、坚实课时bao障、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高通*。
2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐
3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的待*，优惠的价格
4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想
【特殊课程体系】
1老师职业规划：专业的咨询老师帮你进行一对一课前规划，为你选择合适的班型，让你在学习中少走弯路。
2老师循环授课：签署多位行业超A级老师，一次没听够，一次没听懂，可以申请免费再听。
3老师授课：业内教师资格证讲师，华南师范大学老师授课，确保每一个学员都学有所获，bao障学员的合格率。
4专业交流平台：教师资格认证学员数千人，课堂上大家相聚一堂，课后再上QQ，微博，微信继续交流，随时随地地分享学习心得。
【教师资格证合格条件】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测试
知识延伸
做为一门科学类学科，实验在日常的物理教学中起着十分重要的作用。教师可以借助演示实验或者小实验的教学手段，通过直观形象的实验现象向进行学生展示，从而可以充分激起学生的学习兴趣，引发学生对于知识原理的深层思考。
那么在全*教师资格物理学科的考试当中，实验也是占据着举足轻重的地位。从单选题当中便会有关联小实验的渗透和考查，到案例分析题、教学设计题中更是以实验的方式为重点来对考生进行考查，例如分析实验的过程或者给出一篇材料，让考生用实验的方法进行教案设计，等等。那么既然实验在物理学科和教资考试中占据了如此重要的地位，我们就一起来具体分析一下，针对实验部分进行充分备考。
一、实验的分类
一般来说案例分析题和教学设计题当中会大量涉及实验部分，那么我们首先要明确物理实验分为几种，每种的优缺点分别是什么，什么情况下应该采用哪种实验方式，在考试中什么形式的实验是深的考官芳心的，只有知道这些，我们才可以在案例分析题当中去分析他的教学方式选取是否正确，在教案设计当中针对不同的课题和学情我们应该选取什么形式的实验才恰当。实验的大体过程大家基本都可以明确，那么就要注意到细节方面才是得分的关键点。高中物理实验大体可以分为演示实验、学生分组实验、课内小实验及课外实验四类。
(一)演示实验，简单来说，是指由教师进行操作示范并配合讲解，学生通过教师的操作对实验现象进行观察和思考。演示实验的主要作用是可以引入课题，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提供必要的感性素材，提供示范，帮助学生进行实验。过程中要注意操作的规范性和安全性。
演示实验在教资考试当中出现频率是比较多，而且考生也比较喜欢用的一种实验方式，这类实验主要用于课题相对来说比较抽象，实验时间较短，但是让学生自己操作又比较危险或者实验过程比较复杂的情况下，那么在采用这类实验的时候考生一定要注意做为教师操作的规范性和安全性。
(二)学生分组实验，是指在教师的指导下，利用整节课的时间，划分2-3人为一个小组进行实验的教学形式。这是一个由学生自己动手使用仪器、观察测量，取得数据，进行分析的过程。对于学生学习物理知识，培养实验技能和良好品德素质起到了很大的作用。
分组实验在教资考试中出现较少，简单来说学生分组实验=实验课，适用在实验操作比较大型，完成实验过程所需时间较长的情况下，在理论讲授之前或者之后教师会抽出一整堂课的时间让学生进行操作，记录数据，分析结果，便于下节课的顺利开展或者上节课知识的巩固理解。对于这类实验考生要注意教师在学生进行实验和分析数据时的指导作用，要明确这类实验适用于什么样的课程安排下，防止在案例分析的纠错环节和选择题当中有所涉及。
(三)课内小实验，是穿插在课堂教学当中的学生小实验。与演示实验的不同在于操作者可以是教师，也可以是协助教师的个别学生，相比较而言，容易操作和实现；与分组实验的不同在于对时间的利用上，分组实验是利用整节课的时间去进行操作观察，而课内小实验只是利用一小段时间，为了配合某个知识点的讲解而进行的小型实验。
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