【课程简介】
教师资格考试全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考中学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【考试流程】
（1）抽题。考点工作人员登录面试测评系统，从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，工作人员打印试题清单。
（2）备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。
（3）回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
（4）试讲或演示。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
（5）答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。
（6）评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。
知识延伸
1.说说你本节课授课的不足
【参考答案】
本节课是一篇怀古词，对于本堂课的设计，我回想了一下，有以下几点不足：首先，本节课的情感脉络清晰，语言凝练，用典巧妙，注释完整清晰，阅读难度较小。高中的学生已经有了相对较多的语言积累，对于词这种文体也较为熟悉了，结合注释了解基本大意已经没有什么问题。但结合诗人的经历以及诗词的创作背景，深层次地体悟文章思想感情的层面上，学生的能力仍有待提高。在本次课程中，引导性应体现得更加明显一些。
在小组合作的基础上自行讲解分析，必要时老师来补充。这样做充分调动学生的参与度和主动性，更加凸显了学生的主体地位;其次，由于本文内容比较深刻，我将课程的重点放在内容理解上，对于朗读方面做得不够。语言类课程上，朗读还是要占相当比重的。
以上是我的全部答案，谢谢各位考官。
2.谈谈你是如何设计教学目标的。
【参考答案】
根据本文的重点内容，学生的基本情况和高中阶段新课标的要求，我将教学目标设计如下：
【知识与能力】能够结合注释复述出全词的内容，并能用自己的语言表达出本词的思想感情和艺术特色。
【过程与方法】通过小组合作探究的方式，学生能够提升诗词中用典的分析能力，从而提升对于古典诗词的鉴赏能力。
【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够提升诗词中用典的分析能力，从而提升对于古典诗词的鉴赏能力。
以上是我的全部答案，谢谢各位考官。
3.谈谈你对本首词的理解。
【参考答案】
本文是作者在镇江的北固亭写下的一篇怀古词，上阙赞扬了孙权东吴建权，北伐立功;刘裕气吞胡虏，表示应像他们一样建功立勋。下阙用刘义隆冒进误国讽刺当今的统治者不听劝阻，表明了自己的坚决抗金但反冒进政治立场，表达了自己深深的忧愤之情。
以上是我的全部答案，谢谢各位考官。
4.新课标对义务教育阶段语文课程的要求是如何体现在你的课堂组织中的?
【参考答案】
首先，我提了一个问题“同学们都游历过一些名胜古迹吧?当你们去一个历史悠久的地方旅行时，会想到什么呢?有没有同学来说一下?”经过互动，我会接着问用“看来同学们都有很多感触，那么我们来看看词人辛弃疾游历北固亭时，想到了什么。”并由此导入本文：《永遇乐·京口北固亭怀古》。用学生比较有共鸣的问题比较容易调动起学生的积极性，增强课堂的参与程度，遵守了新课标中语文课程的实施建议。
然后我会继续用多媒体出示辛弃疾的生平、事迹及文章的创作背景。通过图片，可引发学生的兴趣和关注度，并且可以自然地进入“知人论世”环节;对作者背景以及创作背景的介绍，学生不但可以了解一些关于作者的情况，对于把握全词的思想感情也有很大帮助。理解课文只是语文课程的目标*一，除了专业知识，我们还要帮助学生从情感上体味语言，提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文素养。了解作者经历与文章的创作背景有助于从情感层面立体地理解全文，提高深层的鉴赏水平;同样，比较阅读环节，学生既阅读了相似篇章也有助于提高学生的鉴赏水平。
再次，在整个教学过程中我一直在使用任务导向法，用问题引导学生一步一步接近文章的主题和重要内容，并且学生是通过小组合作探究的方式寻找答案，这一点正是新课标中积极倡导的学习方法。
以上是我的全部答案，谢谢各位考官。
5.你对高中语文阅读课有哪些建议?
【参考答案】
高中学生有了较高的语言文字积累和一定的文本分析能力，文章课交给他们自己分析，老师仅在需要时加以补充;另外，阅读课应适当加入口语表达以及写作的环节，听、说、读、写四种语言学习的基本能力是不能分开讨论的;另外，在分析文本时，不但要把内容分析到位，还要有逻辑地表达出来，分析文本时应多采用思维导图、列表格等形式，请同学们自行列出，这样有助于训练学生们的逻辑思维能力。
以上是我的全部答案，谢谢各位考官。
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