外教口语：
外教初级口语课程：
【招生对象】想用英语与人交流，但羞于开口，想挑战自我的朋友；有一定的英语基础，却无法自由表达者
【课程目标】达到初级口语水平，能进行日常的英语口语交流。
外教中级口语课程：
【招生对象】具有一定的基础
【课程目标】中级口语水平，基本上能够比较流利的听说，熟练掌握高中阶段的主要口语
外教*口语课程：
【招生对象】具有中级以上的水平
【课程目标】
英语阅读：
初级读写突破课程：
【招生对象】都市白领、外贸工作者、自由职业
【课程目标】重点提员的阅读和写作的基本能力
知识延伸
激发学生的写作兴趣
在教学实践中，小编了解到许多学生对英语写作持否定态度，要改变这种现象，教师*须努力激发学生的写作兴趣。
在日常教学中，除选择高考应试的文体外，不同的写作风格也可以在非毕业班创造性地建立起来，如诗歌、剧本、歌词等。写作内容也可以让学生自由选择，可以对新闻的评论或描述新事物。
总之，为了鼓励学生创作的目的，创造性的教学模式打破了以往教学的单调，教师从学生的角度设计教学活动，让学生充分参与其中，不仅激发了学生的学习热情，也让学生充分体会到了写作的乐趣。
引导学生完成写作
作为语言输出的写作*须基于足够的语言输入。非毕业班的阅读和写作训练课程都是以阅读课为基础，通过写作的方式来巩固阅读的内容，足够的输入可以降低学生的认知压力，使语言输出更加流畅。
因此，教师*须更新写作教学观念，优化写作教学过程，通过设计一系列的课堂活动，帮助和引导学生顺利完成英语写作。
通常，教学可以在写作前设计小组讨论，鼓励学生寻找答案，在思想的碰撞中找到写作的灵感。教师还可以设置贴近学生生活和思想的情境，让学生做到有话可写，有情可抒。
教师也可以给出类似的写作模式，让学生从模仿写作开始，逐步提高写作能力。
养成良好的写作习惯
在教学调查中发现，大量学生在英语学习中没有形成良好的写作习惯，这也导致了学生的综合语言运用能力停滞不前。学生在写作中往往不会有意识地使用所学的单词、短语和句型，也很少模仿课文中的表达，甚至有学生直接运用翻译软件糊弄差事。
鉴于这一现象，教师*须教学生如何学习，引导他们养成良好的写作习惯。除了运用“过程—体裁教学法”来指导英语写作教学外，学生还应该有意识地在阅读文章中积累经典的句子和段落，并提醒学生收集各种文体的格式和篇章结构。在写作过程中，为了使学生举一反三，要根据学生的能力不断提出不同的要求，因材施教，激发学生的写作潜能。
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