【适合对象】
已参加全*中小学教师资格考试笔试，成绩合格且在有效期内，方可报名参加面试。
【教学目标】
通过课程能够让学员提高教学能力，例如：活动设计能力，提升试讲能力，灵活应对答辩等考试环节。
【学习内容】
面授课程安排两天
1、试讲、答辩环节中如何能够得，活动设计和结构化问答环节的灵活应对。
2、针对人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等方面的讲授
3、模拟真实考场，提高实战经验
【考试科目】
（1）幼儿园教师资格面试不分科目。
（2）小学教师资格面试分语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐和美术共8个科目。
（3）初级中学教师资格面试科目分语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、历史与社会、科学共15个科目。
（4）中学教师资格面试科目分语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、通用技术共14个科目。
【考试流程】
（1）抽题。考点工作人员登录面试测评系统，从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，工作人员打印试题清单。
（2）备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。
（3）回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
（4）试讲或演示。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
（5）答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。
（6）评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。
【课程特色】
1、面授培训实操性更强
2、教案编写现场点评
3、模拟真实考场，提高实战经验
知识延伸
一、战国时期
一般认为我国的封建社会是在战国时期形成的，而“三家分晋”作为春秋和战国的分界点，可以看作是战国史的开端。
春秋战国时期，在周平王迁都洛邑之后，周王室丧失了控制天下的能力，于是诸侯并起，连年战争不断，在这种情况下不论还是乡学都难以维持，逐渐衰废，即“乱世则学校不修”。旧时“学在官府”的教育走向也形同虚设，正所谓“天子失官，学在四夷”。虽然奴隶制官学逐渐走向衰废，但各个诸侯国为了培养继承人，曾专门设置保、傅等官职教育他们的子女。
①私学
在整个春秋战国时期，由于旧的奴隶制官学已经废弛，新的封建制官学还未创办，这使得私学这种新型教育在春秋时期产生，并在战国中期表现出空前繁荣，呈现出百家争鸣的特点。
对于战国时期的具体学派，西汉的司马谈在《论六家要旨》中概括为阴阳、儒、墨、法、名、道六家，后期学者又在此基础上加上了纵横家、杂家、农家和小说家。上述学派之间存在着许多交叉关系，而各家内部也分为不同流派。但以儒墨两家为显学，《韩非子·显学》中记载，“世之显学，儒、墨也。儒之所至，孔丘也。墨之所至，墨翟也。自孔子之死也，有子张之儒，有子思之儒，有颜氏之儒，有孟氏之儒，有漆雕氏之儒，有仲良氏之儒，有孙氏之儒，有乐正氏之儒。自墨子之死也，有相里氏之墨，有相夫氏之墨，有邓陵氏之墨。故孔、墨之后，儒分为八，墨离为三，取舍相反不同，而皆自谓真孔、墨。孔、墨不可复生，将谁使定世之学乎。”
②稷下学宫
稷下学宫是战国中期的新型官办高等学府。它的诞生使当时**文化教育的中心转至齐国。由于学宫设立于齐国都城临淄(今淄博淄川区)的稷门(城西门)而得名，持续140年左右。稷下学宫是从养士、用士的风潮发展而来的，齐桓公继位后，为巩固齐国政权，也开始校仿养士之风，“开第康庄之衢，高门大屋，尊宠之。览天下诸侯宾客。”稷下学宫由此而生。
稷下学宫有如下几个特点：
1.有教无类，择优聘师。在招收学生方面，稷下学宫借鉴了私学有教无类的办学方针。在招收教师方面，不分贵贱，择优聘用，统称“稷下先生”。
2.民主管理的体制。学宫中主持教学、掌管重大学术活动的人为“祭酒”，出名的是荀子，曾三次担任祭酒一职。
3.兼官学和私学与一身，容育士与养士为一体。稷下学宫整体上是**创办的官学，但私学却是其基础，是官方主持私学云集的一种官资私办的联合体。
4.教学与咨询相结合。创立之初，稷下学宫主要以“著书言治乱之事，以干世主”，其实就是提供政治咨询的参议机构。
5.自由教学与严格学规相结合。稷下先生可以自由招生，来去自由，但在自由讲学的同时，还有一套严格的管理学生的规则。
6.兼容并包及百家争鸣的办学方针。黄老学派、荀子学派、阴阳学派均出自稷下学宫。
二、两汉时期
两汉时期是我国古代教育发展的重要时期。在西汉初年，**推行黄老之学的文教*策以休养生息。到了汉武帝时期，政治环境发生变化，汉武帝采纳了董仲舒的三大建议：“推明孔氏，罢黜百家”、“兴太学以养士”、“重视选举、选贤任能”。这三大文教*策促成了教育的政治伦理话，结束了百家争鸣的局面，实现了私学的统一和教育的儒学化。
①太学
太学是汉代重要的官学*一，创立于西汉汉武帝时期，是我国早以传授知识研究学问为主要内容的高学府，也是汉代中央官学的主要形式。太学的学生称之为博士子弟，一般由太常或地方长官候补。太学的老师称之为博士，多为学术界的名流，初用征或推荐的方式，东汉时期则需要考试，还要写“保举状”。
太学学生多教师少，因此除定期指导、讲授需要举行集会活动外，平时主要由学生自习、自修。太学也没有限定的修业年限，学业完成的标志就是被选拔做官。太学随不收学费，但生活费用仍需要自理，一些家境贫寒的学生不得不靠劳动谋生维持学业，比如匡衡等人。
②鸿都门学
这是我国也是世界上一所文学、艺术院校，始于东汉时期(178年)，因其坐落于洛阳鸿都门而得名。但鸿都门学实际上是政治斗争的产物，东汉末年时期，宦官执掌朝政，虽然这些宦官在政治上大权在握无出其右，但在社会地位很低，不能得到知识分子的支持，为了与士族和他们支持的太学相抗衡，这些宦官迎合汉灵帝刘宏对书画艺术的喜好，创办了鸿都门学。
鸿都门学以尺牍、小说、辞赋和字画作为主要学习内容，并从事各种创作活动。虽然鸿都门学并非是专门为选拔官吏设置的学校，但很多鸿都门学的学生因为受到皇帝赏识而被破格录用，“或出为刺史、太守、入为尚书、侍中，乃有封侯赐爵者”。
由于鸿都门学是政治斗争的产物，后又爆发黄巾之乱，因此仅仅只存在了十余年。
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