【课程设置】
综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力
教育知识与能力：教学基础，学员指导，中学德育，班级管理，教学统计，中学生学习心理，
知识学科：学科基础知识，课程理论知识，教学知识与运用
普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧
面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学评价，教学技能
面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，合格教案集，备课技巧，面试技巧。
【教师资格证报考科目】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测
D全科通过，一个月取证
【科学完善的考试】
1、师资bao障、坚实课时bao障、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高通*。
2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐
3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的待*，优惠的价格
4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想
【特殊课程体系】
1老师职业规划：专业的咨询老师帮你进行一对一课前规划，为你选择合适的班型，让你在学习中少走弯路。
2老师循环授课：签署多位行业超A级老师，一次没听够，一次没听懂，可以申请免费再听。
3老师授课：业内教师资格证讲师，华南师范大学老师授课，确保每一个学员都学有所获，bao障学员的合格率。
4专业交流平台：教师资格认证学员数千人，课堂上大家相聚一堂，课后再上QQ，微博，微信继续交流，随时随地地分享学习心得。
【教师资格证合格条件】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测试
知识延伸
在教师招聘考试中，教育学中的教学原则是我们备考的一个重点和高频考点，考察题型多样，需要以全题型的形式备考。我们知道，教学原则是依据一定的教育目的和教学规律制定的，所以在客观题考察中，会考察规律和原则的对应;同时，每条教学原则都可能以概念反选、例子反选以及原则和古语的对应这些形式来考察;而在主观题的考察中，主要以案例题的形式来出现，案例分析题通常会有两问，一问会考察运用了哪条原则，而第二问则要求简述这一原则的贯彻要求。因此，我们在学习的过程中，需要理解清楚每条教学原则的含义，熟读贯彻要求，进而轻松应对考题。之前我们已经说过理论联系实际教学原则和直观性教学原则，接下来，我们再以其中比较容易出现的启发性教学原则和循序渐进教学原则为例进行说明。
1.启发性教学原则
(1)基本涵义
教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提析问题和解决问题的能力的教学原则。该原则强调教师调动学生学习的主动性、积极性，让学生独立思考，积极探索，即教学过程中教师引导学生进行学习，体现了教师主导与学生主体相统一的教学规律。
回顾之前所学的知识点，我们会发现很多古语体现了启发性原则，比如《学记》里面的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“君子之教，喻也”以及孔子的思想“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”都体现了启发性原则;不仅**如此，西方的一些教育家的思想也体现了该原则，比如，苏格拉底的“产婆术”中苏格拉底采用一问一答的形式启发、引导学生;德国教育家第斯多惠曾说过“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人发现真理”同样的体现了启发性的教学原则。大家需要将这些古语、名人名言作为一个积累，考试过程中会以客观题的形式出现。后，需要理解清楚启发性原则的含义，在案例分析题中看到材料强调教师启发、引导学生，要分析出体现了该原则。
(2)贯彻此原则的要求
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。(这是贯彻启发性原则的首要问题)
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。
2.循序渐进教学原则(又称为系统性原则)
(1)基本涵义
教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。而我们之前在说到身心发展的顺序性给我们的教学启示是要做到循序渐进，因此这条教学原则是根据身心发展的顺序性提出的。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序。这四“序”以多选题的形式进行备考。
回顾之前所学，我们会发现很多古语体现了循序渐进的教学原则，比如，《学记》中出现的“幼者听而弗问，学不鬣等也”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”以及“不陵节而施之谓孙”;同时，在孟子的思想里我们说到“盈科而后进”以及朱熹的“未敢乎前，则不敢求其后(前面的东西还没有弄懂，就不要去看后面的东西)”都体现了该原则。在实际的教学过程中，某个老师在讲“森”之前带领学生复习“木”也体现了由易到难，循序渐进。
(2)贯彻此原则的要求
①教师的教学要有系统性。
②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
③按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。
以上就是关于这两条教学原则的讲解，希望对大家的备考之路有一定的帮助。
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