【课程简介】
课程指导教师资格考试，考试为全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考小学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【教学目标】
基础精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
习题考试
针对考试模块知识点分章节、分题型进行全真模拟练习，全面巩固强化，提高解题技巧。
高频考点
分模块进行知识点串讲，高频考点、重难点、易错点各个突破，从而巩固学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
知识延伸
一、教学目标
【知识与能力】
1.了解战后美国等资本主义**经济发展采取的措施;理解**垄断资本主义的含义。
2.能够运用战后资本主义**经济发展的措施来理解**垄断资本主义的发展过程。
【过程与方法】
1.通过对历史材料的研读和分析，掌握处理历史资料的方法，养成论从史出、史论结合的历史思维。
2.通过小组讨论对**垄断资本主义的评价，提高与人交流合作的能力，提高自主学习、合作学习、探究学习的能力。
【情感态度与价值观】
通过**垄断资本主义发展变化分析，认识到人类社会发展的共性，从而正确看待***策的调整，树立在经济全球化的趋势下开放的世界意识。
二、教学重难点
【重点】
**垄断资本主义的发展过程。
【难点】
对**垄断资本主义的评价。
三、教学过程
环节一：导入新课
情境导入。
教师在PPT上展示第二次世界大战结束之初，德国的图片，并提问：这二战结束之初的德国，它给你什么感受?
学生观察图片得出：满目疮痍、百废待兴。
教师进一步引导：战后德国面临着严峻的战后重建任务，有人悲观地估计，仅仅清除柏林市区的瓦砾，就需要20年的时间。并进一步展示德国重建后的图片，提问：你觉得德国在战后需要多长时间才能重建成这样?
学生自由回答，教师总结：令人惊叹的是，战后仅仅十年左右的时间，德国的经济发展水平就远远超出第二次世界大战以前，进入经济发展的“黄*时期”。这是为什么呢?顺势导入新课。
环节二：新课教学
(一)含义
学生根据教材得出战后资本主义**之所以发展的原因是实行**对经济的宏观调控，并取得一定成功。
教师进一步追问：奉行**干预经济的*策是来源于凯恩斯主义经济理论，即**干预的经济*策，又称为**垄断资本主义*策，那他的具体主张是什么呢?请学生阅读教材中的『历史纵横』，并介绍凯恩斯的经济学说
学生回答之后，教师总结：凯恩斯主张加强**对经济的干预，采取措施增加公共开支，降低利率，刺激投资和消费，以提高有效需求，实现充分工作。凯恩斯的经济学说，是对传统资本主义经济理论的一次革命，二战后在西方资本主义世界盛行。
(二)演变历程
【过渡】我们已经了解了**垄断资本主义是建立在凯恩斯的经济理论基础之上，那么在二战后它又经历了怎样的发展演变历程呢?
教师在PPT上展示情境，请学生归纳概括情境的内容。
学生回答后，教师总结：二战结束初期，波音公司关闭，60年代左右在美国联邦政*的帮助下公司重新发展，70年代政*切断公司资金。
接下来教师请学生根据情境的阶段特点阅读教材，梳理出战后**垄断资本主义的发展历程，并在PPT上呈现表格，请学生完成。
学生回答后，教师总结：
之后教师通过多媒体展示材料：
并提出问题：
1.战后，凯恩斯理论为什么会“广泛受到信奉”?
2.为什么在20世纪70年代又“遭到了人们的怀疑”?
学生根据材料和教材进行思考，并发言。教师根据学生回答进行总结：战后**干预经济的理论受到信奉是因为罗斯福新政运用**干预经济的方式，使美国摆脱危机，有了良好的示范作用，而且主要资本主义**在二战中受到重创，战后需要依靠**的力量发展经济。20世纪70年代又受到怀疑是因为西方资本主义**普遍出现“滞胀”，经济增长停滞或下降，物价持续猛涨，通货膨胀严重，因此主要资本主义**主张建立政*干预与市场相结合的、国有制与私有制相并存的“混合经济”。
(三)评价
教师在PPT上展示邓小平的黑猫白猫论，并提问：我们应当如何评价资本主义**的经济干预*策?
学生以历史小组为单位，5分钟时间自由交流讨论，教师适时引导学生从积极和消极两个方面思考，讨论结束后小组代表发言，其他小组补充。后，教师进行总结：**垄断资本主义积极作用是避免了自由放任下的生产盲目性，政*得到加强，有利于**发展。消极作用是财政赤字加大;对私人企业管制过严，使其活力降低不能从根本上解决资本主义的基本矛盾。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同以板书为线索进行总结。
2.作业：预习下一子目，思考情境中的Tom失业之后是否需要担心基本的生活。
四、板书设计
4答辩题目及解析
问题：历史课堂中我们会提倡进行图示教学，你觉得这样有什么好处?
【参考答案】
谢谢考官的提问!
我认为图式教学的好处有以下四点：
1.直观性：能较直观地体现出史实的纵横关系，使学生能够用联系的眼光看待历史。
2.形象性：能够较为生动的再现历史发展过程，使学生更好的理解历史进程。
3.概括性：能够使知识更简洁明了的展示出来，帮助学生记忆。
4.系统性：由于把知识从图表化到系统化，使学生形成知识网络和历史框架。
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