【课程简介】
课程指导教师资格考试，考试为全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考小学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【教学目标】
基础精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
习题考试
针对考试模块知识点分章节、分题型进行全真模拟练习，全面巩固强化，提高解题技巧。
高频考点
分模块进行知识点串讲，高频考点、重难点、易错点各个突破，从而巩固学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
知识延伸
错误这件事对于大人或者是孩子来说都是一件现实生活中经常会出现的一件事，大人犯错都是经常，何况是这些孩子，因此如何正确的面对孩子的错误才是大人们尤其是教师应该注意的。那这个知识点在教师资格考试综合素质中就是一个经常出现的考点，综合素质中的职业理念就告诉了我们答案。职业理念这部分知识包括教育观、学生观、知识观，考察方式主要以单选题和材料题为主，其中学生观和教师观这两年的考试中所占分数比较大。应重点看待。单选题会出现三到四个，主要就是例子反选;三观中会出现一道材料分析题，因而首先要读懂题干——找准答题角度理论-从教育观or学生观or教师观，找好角度后再去作答。
教育观主要强调素质教育的基本内涵及素质教育下的教学观。学生观主要强点两发，即学生是发展的人、学生是具有独立意义的人、学生是特有的人。教师观主要强调教师角色转变、教师行为转变。那其中，对于学生们的错误我们应如何处理呢，主要从学生观和教学观的角度来回答，那就首先*须要知道学生观和教师观具体包含了哪些内容，这些内容都是什么含义，再去寻找其中具体的角度。
首先学生观包括：
(1)学生是发展的人
一，学生的身心发展是有规律的：作为老师应遵循学生的身心发展规律再去进行相对
应的教育，例如遵循顺序性、阶段性、互补性、不平衡性、个别差异性。
第二，学生具有巨大的发展潜能：有着巨大的发展空间，都是可变的，所以要给机会。
第三，学生是处于发展过程中的人：还没有发展完，所以会出现很多错误，我们要允许，
并要加以引导，而不是一味地谩骂。
(2)学生是特有的人
一，学生是完整的人：学生不是为了学习而生的，它具备一定的整体性。
第二，每个学生都有自身的特有性：每个学生都是不同的，因此我们应该珍视这种差异。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异：不要总拿成人的眼光来看待孩子，家长和老
师总是要求孩子做到十全十美，这本就是不科学的。
(3)学生是具有独立意义的人
一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在：学生
会思考，所以不是老师说什么就是什么。
第二，学生是学习的主体：要发挥学生的主观能动性。
第三，学生是责权的主体：用于权利的同时也要履行相对应的任务。
其次从教学观的角度来回答：
教师角色的转变
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” ：教师应该从独奏者转变为伴奏者。
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：授人以鱼不如授人以渔。
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” ：处于发展过程中。
(4)教学从“关注学科”转向“关注人” ：重认知轻情感，重教书轻育人。关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
教师教学行为的转变
(1)在对待师生关系上，强调尊重、赞赏：相对以往教师的不可侵犯。要求教师*须尊重每一位学生做人的尊严和价值。
(2)在对待教学关系上，强调帮助、引导：帮助学生发现自己的潜能等。
(3)在对待自我上，强调反思：教师只有对自己的教学不断地进行反思，才能在此基础上进一步发展;教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
(4)在对待与其他教育者的关系上，强调合作：同事之间互相帮助。
知道具体包含了哪些内容之后，对于学生犯错误的问题，我们可以主要从以下几方面入手：(1)学生观——学生是发展的人——处于发展过程中。(2)学生观——学生是特有的人——学生与成人之间存在着巨大的差异。(3)学生观——学生是具有独立意义的人——每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。(4)教学观——教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。(5)教学观——在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：
1.小白同学的学习成绩一直都不太如意，但是并没有放弃自己，李老师觉得小白这样努力下去一定会有很大进步的，因为他相信每个学生都是发展中的人，都是可变的，只要不放弃不抛弃，这体现了( )。
A.学生具有巨大的发展潜能
B.学生是完整的人
C.学生与成人之间存在着巨大的差异
D.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在
1.【答案】A。解析：(1)学生是发展的人:一，学生的身心发展是有规律的;第二，学生具有巨大的发展潜能;第三，学生是处于发展过程中的人。(2)学生是特有的人:一，学生是完整的人;第二，每个学生都有自身的特有性;第三，学生与成人之间存在着巨大的差异;(3)学生是具有独立意义的人:一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在;第二，学生是学习的主;。第三，学生是责权的主体。题干中已经强调是发展中的人，所以只有A符合。
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