【课程设置】
综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力
教育知识与能力：教学基础，学员指导，中学德育，班级管理，教学统计，中学生学习心理，
知识学科：学科基础知识，课程理论知识，教学知识与运用
普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧
面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学评价，教学技能
面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，合格教案集，备课技巧，面试技巧。
【教师资格证报考科目】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测
D全科通过，一个月取证
【科学完善的考试】
1、师资bao障、坚实课时bao障、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高通*。
2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐
3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的待*，优惠的价格
4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想
【特殊课程体系】
1老师职业规划：专业的咨询老师帮你进行一对一课前规划，为你选择合适的班型，让你在学习中少走弯路。
2老师循环授课：签署多位行业超A级老师，一次没听够，一次没听懂，可以申请免费再听。
3老师授课：业内教师资格证讲师，华南师范大学老师授课，确保每一个学员都学有所获，bao障学员的合格率。
4专业交流平台：教师资格认证学员数千人，课堂上大家相聚一堂，课后再上QQ，微博，微信继续交流，随时随地地分享学习心得。
【教师资格证合格条件】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测试
知识延伸:
容易犯迷糊的10对概念
掌握相似概念主要分为两个步骤：识别概念定义和牢记区别。概念的定义是概念有别于其他概念的本质，而概念间的区别，更有利于在不同情境下做出有效的判断，做好这两步，就能轻松分辨这10对相似概念。
1、一对：教育方针VS教育目的
教育方针：是**教育工作的基本*策和知道思想，是**更具政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。包括教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。
教育目的：广义的教育目的是**对培养人才的总要求，规定人才的质量和规格，是一切教育工作的出发点。狭义的教育目的是各级各类学校在**对受教育者培养的总要求的指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。
区别：教育目的包括“为谁培养人”、“培养怎样的人”的问题，而教育方针除此之外还包括“怎样培养人”的问题，也就是培养途径。实际上教育目的是包含于教育方针之中的。
2、第二对：课程计划VS课程标准
课程计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由**教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
课程标准：是**根据课程计划以纲要的形式编订的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
区别：课程计划强调的是由**部门制定的，它的作用是指导和规划教学活动的依据，是制定课程标准的依据。而课程标准又名教学大纲，强调是针对每门学科制定的，它的作用是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据，是**管理和评价课程的基础。对教师工作有直接指导意义。
3、第三对：形式教育VS实质教育
形式教育：教学的主要任务在于发展学生学生的智力，至于学科内容的实用意义这是无关紧要的。
实质教育：教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。
区别：连个学派所探讨的智力，就是一般能力，例如语言表达能力、思维能力等。二者的区别在于形式教育重能力，轻知识;实质教育重知识，轻能力。
4、第四对：教材编写方式：直线式VS螺旋式
直线式教科书结构：各种知识在内容上均不重复的编排形式。
螺旋式教科书结构：同一课题内容在教科书不同阶段重复出现
区别：直线式强调知识内容不重复;螺旋式强调知识在内容上重复出现，逐级深化。
5、第五对：班级VS班集体
班级：是由教师和学生共同组成。早使用“班级”是文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯。
班级体：按照班级授课制培养目标和教育规范组织起来的，有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
区别：班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。班集体是班级群体的*形式，班集体的形成需要全班学生和班主任和各学科教师共同努力，强调心理层面上认可而组成。
6、第六对：感觉VS知觉
感觉：是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
知觉：是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。
区别：感觉强调个别属性，知觉强调整体属性。例如看到桌子上摆着一个苹果。感觉就是“一个红色的东西”，知觉则是“这是一个苹果”。
7、第七对：逃避条件作用VS回避条件作用
逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
区别：逃避条件作用强调厌恶刺激已经出现，回避条件作用强调厌恶刺激未出现。例如：“看到垃圾绕道走”-----逃避回避刺激;“害怕人多，不敢去商场-----回避条件作用。
8、第八对：情绪VS情感
情绪：指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。
情感：指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。
区别：情绪的产生与自然需要有关，是任何动物一出生就有的，例如：喜、怒、哀、惧;情感的产生主要与社会性需要有关，是人类在社会生产时间中产生的，产生时间晚，例如：道德感、理智感、美感、爱国情感等。
9、第九对：再现VS再认
再现：对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆。
再认：对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的就是再认。
区别：再现强调重现旧事物。例如：在考试时，遇到主观题，在脑海中浮现出答案。
再认强调当旧事物出现时，认出它。例如：例如：在考试时，能从选项中，选出正确在答案。
10、第十对：前摄抑制VS倒摄抑制
前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
区别：前摄抑制强调前对后，例如英语初学者学单词“Thank you”时，用汉语标注读音“三克油”。倒摄抑制强调后对前，例如背诵一篇课文，背完后半段会忘了前半段。
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