【课程简介】
教师资格考试全*统一的考试形式和考试大纲，考试形式为笔试和面试。
【适合人群】
1、适合基础相对薄弱的考生
2、记忆能力差，自学时间少的考生
3、报考中学阶段教师证学历需要达到本科以上。
【考试科目】
综合素质、教育（教学）知识与能力、学科知识与能力（中学阶段考）
【课程模块】
模块精讲
全面讲解知识和易考点；并配以历年题目进行全面讲解，达到强化理解和记忆的目的，从而夯实学习基础。
考前点题
根据不同阶段考情特点，强化高频考点和重难点（结合全真模拟练习，题目解析）；*测考试热点。
【课程资料】
笔试报考费
考试所需教材
编写的重点笔记
海量的网上题库
核心考点速记、点题资料
【课程bao障】
1、直播课程可在授课过程中与老师互动，不受教学地点的束缚，课后还可以反复观看。
2、24小时学员问题直接对接授课老师
3、学习进度及时提醒及督促
4、专职教务老师全程跟踪教学
【考试流程】
（1）抽题。考点工作人员登录面试测评系统，从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，工作人员打印试题清单。
（2）备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。
（3）回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
（4）试讲或演示。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
（5）答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。
（6）评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。
知识延伸
【小学语文课程的发展】
(一)清末小学开设国文科早在两千多年前，孔子教弟子学习《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，这就是早的课程。此
后，《四书》、《五经》长期作为课程的主要内容。在古代，我国有语文教学而没有语文学科，语文是和史学、伦理学融于一体的。明清时学校课程是以习作八股文为重点内容。
我国早的蒙学识字课本是西汉的《急就篇》，之后的《三字经》、《百家姓》、《千字文》也影响深远，比驰名西方的夸美纽斯的课本早一千多年。
鸦片战争以后。“废科举、兴学校”的口号，提倡“中学为体，西学为用”。
1903 年颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度。课程方面，初等小学设**文学科，高等小学设**文学科，教学内容有读文、、写字、习官话。该章程将识字、写字、读书、、说话等科目合为一科。1907年公布《奏定女子小学堂章程》，其中规定的教授科目里有国文科而无读经科.标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。
辛亥革命推翻了两千多年的封建制度，建立了**民国。规定初小和高校均设国文科。
(二)五四运动以后“国文”改为“国语”
1920将“国文”科改为“国语”科。并通令全*各国民小学将小学一、二年级的“国文”改为语体文即白话文。小学语文课程从此称“国语”科，实现“言文一体”。这是划时代的变化。这个名称一直沿用到解放初期。
全*教育会联合新学制课程标准起草委员会于l923年颁布了我国一个课程纲要《小学新学制课程标准纲要》。其中的《小学国语课程纲要》规定，国语教学内容包括语文、读文、、写字四项，要培养听、说、读、作、写五种语文能力。
(三)建国之初“国语”改为“语文”
“语文”一名始于1949年。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至此统而一之。彼时同人之意，以为口头为“语”，书而为“文”，文本于语.不可偏指，故合言之。
建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展：
1.1950年，关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成;
2.1953年，批评把语文课教成政治课的缺点.但又出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向;
3.1956年，比较全面地阐述语文课程的性质，明确提出小学语文科的基本任务是发展儿童语言：
4.1958年，片面强调语文课程的政治性和思想性，语文基础训练被“政治化”;
5.1963年，明确提出和重点强调语文课程的基础工具性;
6.1966--1976年，彻底否定建国l7年来的语文教学，语文课程沦为政治斗争的工具;
7.1978年，拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性，注意加强基础，发展能力;
8.1986--1992年，为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求，适当降低难度。减轻负担;
9.20世纪90年代，主张弘扬语文课程的人文精神。将工具性与人文性结合起来。
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