【课程设置】
综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力
教育知识与能力：教学基础，学员指导，中学德育，班级管理，教学统计，中学生学习心理，
知识学科：学科基础知识，课程理论知识，教学知识与运用
普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧
面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学评价，教学技能
面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，合格教案集，备课技巧，面试技巧。
【教师资格证报考科目】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测
D全科通过，一个月取证
【科学完善的考试】
1、师资bao障、坚实课时bao障、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高通*。
2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐
3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的待*，优惠的价格
4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想
【特殊课程体系】
1老师职业规划：专业的咨询老师帮你进行一对一课前规划，为你选择合适的班型，让你在学习中少走弯路。
2老师循环授课：签署多位行业超A级老师，一次没听够，一次没听懂，可以申请免费再听。
3老师授课：业内教师资格证讲师，华南师范大学老师授课，确保每一个学员都学有所获，bao障学员的合格率。
4专业交流平台：教师资格认证学员数千人，课堂上大家相聚一堂，课后再上QQ，微博，微信继续交流，随时随地地分享学习心得。
【教师资格证合格条件】
A参加省统一的普通话考试，成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲以上，部分县市的非重点学校，只要求普通话达到三甲以上，详询请咨询各户籍教育局
B两学（教育学和心理学）参加全省组织的自学考试，获得两学的单科成绩单
C教学能力测试，获得普通话及两学的成绩单之后，申请人在户籍所在地或档案所在地申请教学能力测试
知识延伸
《沁园春·长沙》是毛泽东主席在青年时期创作的诗歌名篇，表现了青年人睥睨一切的壮志豪情，以及对于革命的进步信念，激励着一代又一代的年轻人用青春和热血书写生命的壮美篇章。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标
1.能够有感情地朗读课文，感受诗歌朗朗上口、节奏分明的艺术特点。
2.学会诗歌景物描写的方法，体会诗是如何从写景过渡到抒情的。
3.感受革命时期青年人的改变祖国落后面貌的渴望，体会他们希冀开创新未来的热血情怀。
二、教学重难点
教学重点：有感情地朗诵诗歌，感受诗歌的节奏美和韵律美。
教学难点：体会诗歌借景抒情的写作方法。
三、教学方法
多媒体教学法(PPT展示);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。
四、教学准备
PPT及作家的背景资料。
五、教学过程
(一)新课导入
(运用PPT展示)介绍毛泽东的生平和主要事迹。其中要重点介绍毛泽东在文学上的成就，并联系学过的课文。
在导入的过程中要讲述毛泽东的生平和代表作品：毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏之，后改润之)，笔名子任。湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家，**共产党、**人民解放军和***的主要**和**。除此之外，毛泽东还是一位有着的古代文学基础的艺术家，他创作的旧体诗词作品主要收录于《毛泽东诗词》中。
(二)整体感知
1.根据课前预习，出声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，然后找同学领读。
2.找学生谈谈自己读后印象深的优美的句子，将诗中描写的景物用诗化的语言表达出来。
(三)深入研读
1.分析诗歌的上下阕，梳理课文内容：
明确：本诗属于长诗，分为上下阕。带学生简要复习词的上下阕的概念。【板书：上阙，下阙】
2.指名读诗歌的上阕，请学生概括上阕的主要内容。
明确：诗歌的上阕指明了——时间：寒秋;地点：湘江(橘子洲头)
3.作者在橘子洲头看到了什么样的景色?
明确：(万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流)红叶、湘江、来往船只。【板书：红叶、湘江、来往船只】
4.这些景物描写有什么特点呢?小组讨论。
明确：远景与近景结合，动静结合。“万山红遍，层林尽染”是远眺，静景;“漫江碧透，百舸争流”是近景、静景和动景;“鹰击长空”是高处的景色，动景;“鱼翔浅底”是低处的景色，动景。作者对景物的描写很有层次感。
5.提问：在这些景物描写中，你认为哪些句子用的传神呢?
明确：“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色;“透”字写出了江水的清澈;“争”字写出了一种生机勃勃的画面。
6.提问：作者虽然是独立“寒秋”，但这首词的感情基调也像古代诗词的感情基调一样是“悲秋”吗?
明确：不是。而是给人一种豪放之感。从过渡句“问苍茫大地，谁主沉浮”可以看出。【板书：谁主沉浮?】
(四)拓展延伸
带着作者的豪情再次朗读诗歌的上阕。
(五)小结作业
1.摘抄文中描写景物的句子，朗读并背诵;
2.拓展作业：选诗中自己印象深的景物描写，转述为现代汉语，或将诗中的美景画成一幅画。
六、板书设计
七、教学反思
本文是一篇诗歌，因此教学的重点应放在语言的赏析和蕴含情感的分析。本堂课的教学，抓住了诗歌教学的特点，带领学生在梳理文本的同时，学到了诗歌的阅读方法。
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