教师资格考试之中学教育学：教学（上）

第七章 教学(上)

*一节 教学工作的定义与任务

一、 教学的概念

在教育目的规范下，学生通过教师有目的、有计划地引导和培养，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，从而促进自身全面发展的过程。

教学作为教师教、学生学的统一活动，主要包括以下几个方面。 1.教学以培养全面发展的人为根本目的;

2.教学由教与学两方面活动组成;

3.教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

二、教学的意义

1.教学是社会经验得以再生产的一种主要手段; 2.教学为个体全面发展提供科学的基础和实践; 3.教学是学校教育工作的主体。

三、教学的任务

(一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

(二)发展学生智力、体力和创造才能

1.发展学生的智力; 2.发展学生的体力; 3.发展学生的创造才能。

(三)培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

第二节 教学过程

一、教学过程的概念

(一)教学过程是一种认识过程

(二)教学过程又是一种特殊的认识过程

二、教学过程的特点

1.间接经验与直接经验相结合

(1)学生以学习间接经验为主;

(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。 2.掌握知识与发展智力相统一

(1)掌握知识是发展智力的基础;

(2)智力发展是掌握知识的重要条件;

(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制一般来说应注意以下条件。*一，传授给学 生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，*科学地组织教学过程。第三，重视教学中学 生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四， 培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

3.教学过程中知、情、意的统一

4.教师主导作用与学生能动性结合

(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;

(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位;

(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

三、教学过程的结构

按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。

1.激发学习动机

2.领会知识

这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。

*一，教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性 知识的基础并发展学生相应的能力。

第二，理解教材，形成科学概念。

理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;二是从已知到 未知，不必都从感知具体事物开始。

3.巩固知识

4.运用知识

5.检查知识

要注意以下几点：

(1)根据具体情况灵活运用;

(2)注意阶段之间的内在联系不要割裂;

(3)每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。

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