教师资格心理学|常见考点八学习策略

教师资格心理学|常见考点八：学习策略

1.学习策略的概念：学习者为提高学习效率和效果，有目的有意识地运用有效学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。

2.学习策略的基本特征：

(1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；

(2)是有效学习所需的；

(3)是有关学习过程的；

(4)是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

3.学习策略的意义：

(1)可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；

(2)能更有效地促进教师的教；

(3)有利于更好的适应发展。

4.学习策略的构成：①认知策略：

②元认知策略

③资源管理策略。

5.认知策略：指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略、组织策略

6.复述策略的概念及常用的方法。

(1)复述策略指为了记住某信息不断积极地重复的过程；

(2)常用的复述策略有以下方法：

①排除相互干扰；②注意复习时间的合理安排；

③整体识记和分段识记；④多种感官参与；

⑤试图回忆；⑥画线。

7.精加工策略的方法：

精加工策略：指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。

——常用的方法有：(1)记忆术：①位置法；②首字母缩略词法；③关键词法；④谐音法。

(2)做笔记；

(3)扩展与引申；

(4)提问。

8.组织策略：组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。

——其方法有：(1)聚类组织策略；(2)概括法；(3)纲要法；(4)构建网络法；(5)比较法。

9.元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。主要有计划策略、监控策略和调节策略。

10.资源管理策略：即辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

主要包括①时间管理策略②学习环境管理策略③寻求支持策略。

11.学习时间管理要注意：(1)统筹安排学习时间；(2)gao效利用时间。

12.学习策略训练的原则：①主体性原则；②内化性原则；③特定性原则；④生成性原则；⑤效能性原则。

13.学习策略训练应包括三种要素：

(1)策略及巩固练习；

(2)自我执行及监控策略的使用；

(3)了解策略的价值及适用的范围。

14.学习策略训练的方法：

(1)指导教学模式；

(2)程序化训练模式；

(3)完形训练模式；

(4)交互式教学模式；

(5)合作学习模式。

15.指导教学模式的基本步骤：

(1)先解释所选定学习策略具体步骤和条件，具体应用中不断提示；

(2)让学生口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤；

(3)在教学中依据每种策略来选择恰当事例说明应用的多种可能性。

16.程序化训练模式的基本步骤：

(1)将某一活动技能，按有关原理分解成可执行、易操作的小步骤；

(2)通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动；

(3)要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至达到自动化程度。

17.完形训练模式的步骤：

(1)提供一个几乎完整提纲，需学生听课或阅读时填写支持性细节；

(2)提供一个只有主题的提纲，要求填写所有的支持性细节；

(3)提供一个只有支持性的细节，而要求填写主要的观点。

18.交互式教学模式的策略：

(1)总结，即总结段落内容；(3)析疑，即明确材料中的难点；

(2)提问，即提与要点有关的问题；(4)预测，即预测下文会出现什么。