南京江宁区哪里有教师资格证考试培训中心

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【适合人群】

本课程不含学科，适合基础差、报考了中学教师资格证考试的学员。

【*】

尽管当前工作形势严峻，各地大学生工作难度大，但许多城市的学前教育专业毕业生并未受影响，反而逆势上涨，*遇也比往年有所提高。教师职业受青睐原因很简单：*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，所以很多人都看中了教师这个职业。

【学习内容】

幼儿层次：综合素质，保教知识与能力

小学层次：综合素质，教育教学知识与能力

中学类：综合素质，教育知识与能力，学科知识

【课程特色】

今天的抉择，决定明天的泰然自若，细致入微的教学服务让你顺利通过考试。

【课程优势】

据不完全统计，与以前省组织教师资格非统考（即“两学”考试）考试***左右相比，教师资格统考*大幅下降至33%左右。

【教学优势】

1、都是专业*教师，如中小学补习班请了退休*教师，师资力量雄厚，和同行相比。

2、除了面对面授课还有线上视频课程可复习，还可以一对一上课和辅导。

3、每堂课后都有作业，阶段测试。前三名还有奖状和奖励。更人性化。

4、学完还可以考核相关证件。

知识延伸

1.问题：指给定信息和要达到目标间有某些障碍需被克服的刺激情境。

2.问题的分类：分为两种类型①有结构问题(结构良好问题)

②无结构问题(结构不良问题)。

3.问题的基本成分。任何问题都含有三个基本的成分：

①给定条件，已知关于问题的条件的描述，即问题的起始状态；

②要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态；

③存在的限制或障碍。

4.问题解决：指个人应用一系列认知操作，将问题从起始状态转变为目标状态的过程。

5.问题解决的特点：(1)目的指向性；

(2)认知性；

(3)序列性。

6.问题解决的过程：

(1)发现问题---问题解决的首要环节

(2)理解问题---形成问题的表征；在头脑中形成问题空间。

(3)提出假设---提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。(算法式、启发式)

(4)检验假设----确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理

(直接经验、间接检验)

7.发现问题的能力①受个体活动积极性的影响，

②也与其已有的知识经验有关。

8.影响学生正确表征问题的主要因素有：

(1)不能有效识别问题的相关信息；

(2)缺少某一问题领域的特定的知识；

(3)太急于得出答案。

9.检验假设有两种方法：直接检验和间接检验

10.问题解决的策略：(1)算法式。

(2)启发式：①手段-目的分析；②反推法；

③简化法；④类比法。

11.影响问题解决的主要因素：

(1)问题的特征，解决有关问题时，常受到问题类型、呈现方式等因素

(2)已有的知识经验，与问题解决有关的经验越多，解决可能性越大；

(3)定势与功能固着，功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。

(4)个体的个性心理特性

12.培养学生问题解决能力的方法：

(1)形成有组织的知识结构；(2)教授学生运用策略；

(3)促使技能达到自动化水平；(4)培养思考问题的习惯。

13.提高学生知识储备的数量与质量要注意：

(1)帮助学生牢固地记忆知识；

(2)提供多种变式，促进知识的概括；

(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。

14.教授学生运用策略：(1)结合具体学科，教授思维方法；

(2)外化思路，进行显性教学。

15.促使技能达到自动化水平：

(1)将较复杂技能分解成许多子技能或前提技能，并分别掌握；

(2)促进各子技能或前提技能的组合；

(3)多次综合练习，使其达到自动化水平。

16.培养思考问题的习惯：

(1)鼓励学生主动发现问题；

(2)鼓励学生多角度提出假设；

(3)鼓励自我评价与反思。

17.创造：是根据一定目的，产生出某种新颖、独特的，有一定价值意义成品的活动或过程。

——分为：真创造和类创造。