教资考试中学教育学最新复习资料8教学组织形式

教资考试《中学教育学》较新复习资料8.2：教学组织形式

二、教学组织形式

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。影响较大的教学组织形式有：

(一)个别教学制

古代*、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。其较显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。但采用个别教学，一个教师所能教的学生数量是很有限的。

(二)班级授课制

班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。在班级上课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度*一致，但开设的各门课程，特别是在高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。

1、班级授课制的产生与发展

16世纪以后，随着资本主义的发展，西欧一些*便开始尝试班级授课制，17世纪初，在乌克兰兄弟会学校中兴起了班级授课制的组织形式。1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中较早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。此后，班级授课制迅速推广，到19世纪中叶已成为西方学校教学的主要形式。我国较早采用班级授课制的是1862年清*府在北京设立的京师同文馆。1902年，清*府颁布《钦定学堂章程》后，班级授课制在*广泛推行。直至现在，班级授课制仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。

2、班级授课制的主要优缺点

(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才使大量的学生同时在较短时间内有系统地掌握知识技能。

(2)有利于发挥教师的主导作用教师有目的、有计划、有组织地进行教学，可以增加全班学生都自始至终在教师的指导下学习。

(3)有利于发挥班集体的教育作用。

(4)班级授课制也有它的缺点主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

(三)分组教学制