教师资格证考试小学数学教学设计之我见

对于数学这门学科，就个人以往授课的经历，和平时的学科培训或者模拟试讲的过程，中公讲师总结出一条：学段越低，越浅显的东西越难讲明白。就此，对于小学数学的教学流程以及教学设计中需要注意的事项，在此阐述一些看法。

首先就是教师教的效益。教的有效性，指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，比如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为花较少的时间教较多的内容，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。

其次是学生学的效益。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以，怎样激发学生的学习兴趣在此至关重要。首先是学生积极、主动地参与学习。这里所说的积极主动的参与学习，是学习者在学习过程中自然流露出来了，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的积极性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。只有真正发自于学习者内心的积极性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。其次是实实在在地体验学习过程。学习任何知识都需要学习者有一个全面、深入的体验过程，学习者只有在实实在在地体验过程中，才能感受到知识形成的过程与脉络，才能体味到学习的味道，才能把知识一点一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓点水式地学习的人，是很难把握所要学习的知识的核心。较后是掌握学习方法。学习知识的过程不只是针对某一个知识点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对点所在面上所有内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有掌握了相应的学习方法，学习的效率才能提高，学习才能真正达到学习的目的。

根据以上两点建议，归根结底，这就对老师所采用什么样的教学方法要求很高。以往传统数学课堂，往往采用讲练结合的方式进行，即教师先讲，学生再练，在此，我觉得我们不应曲解新课改的理念，新课改并不是要求我们把以往传统的教学模式完全舍弃，而是在传统的基础上加以改善，较起码对数学这门学科并非如此，因为如果学生不具备一定的数学基础知识，我们的数学课堂也就举步维艰，而数学基础知识的积累往往又是建立在大量练习的基础上的，所以我们教师应该在课堂的前半部分即我们通常所说的导入及新课教学部分多花一些心思，想一些小学年龄阶段比较能接受的教学方法来进行教学，而后半部分即巩固提高和小结作业这部分不应该舍弃或者有太大的改动，这样对学生的基础知识的积累不利。