教师资格常驻考点-课程标准破题方法

一、考情分析及*题思路

课程标准是历史教学论中的非常重要的一个知识点，也是指导历史教学的重要文件。很容易和历史教学实践联系，进行出题。根据课标原文内容及授课要点，出题方式可以有以下几个方面：

1.历史课程性质和课程基本理念：这里非常涉及历史学科授课的较基本原则，特别是思想性、人文性的性质在教学论其他部分出题的情况不多，所以这里是本节重点讲述的内容。

2.教学内容：是否符合课标所给出的逻辑思路。这里出题可能性不大，因为*题难度大。

3.教学建议、评价建议、课程资源利用建议：由于在教学论讲义其他章节中有论述，因此这里不再赘述。

在出题方式上

1.选择题：初中\高中历史的课程设计思路、版块、课程性质、评价分类。

2.简答题：如中学历史的课程性质\课程基本理念\课程设计思路是什么?课程资源、评价方法有哪些?

3.案例分析题：给出教师课堂教学案例，要求评价该案例，给出理由。

二、知识点呈现

(一)课程性质

初中：

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：

思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同*民族的文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。

基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。

人文性以人类的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。

综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。以上内容基本上能作为简答题考察，考生可直接背诵讲义原文即可。其中，运用知识学习方法指导比较倾向于前面教法中的部分内容，解答方式类似，听课和阅读能考察的内容较少，因此，这里重点讲解理解学习指导。

高中：

普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承的文化遗产，弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注*民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。

三、从*题看学习指导破题思路

这一部分没有*题，将从一道模拟题出发来进行探讨。

案例：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”

教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”

教师C：“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”

请评价这几位老师的说法。

【参考答案】初中历史要符合思想性，给学生正确的价值观，高中要符合人文素养。而这个案例中，教师都在以大汉为重心，去批判少数民族的历史，是不利于*民族的团结的，是在传输狭隘的价值观，因此这几位老师的说法都是不对的。

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