初中音乐万马奔腾试讲答辩语音示范教师资格

初中音乐《万马奔腾》试讲答辩【语音示范】

一、教学目标

1.学习乐器《万马奔腾》，学生能够感受到马头琴音色的特点，进一步体验蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2.通过反复聆听及小组合作探究法，学生能够进一步提高音乐欣赏能力，感受蒙古族音乐风格。

3.能够辨别马头琴的音色，了解《万马奔腾》中描绘表达的内容。

二、教学重难点

【教学重点】

聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。

【教学难点】

能够辨别马头琴的音色，了解《万马奔腾》这首作品。

三、教学用具

图片、多媒体

四、教学过程

(一)新课导入

教师为同学们演唱一首蒙古族民歌《鸿雁》，提问同学们听完之后，感受到这首歌曲

有怎样的风格特点。

总结本首歌曲的风格特点，并追问同学们他们认为这是什么民族的歌曲。

教师回答之后，进入课堂主题—《万马奔腾》。

(二)初步感知

1.播放《万马奔腾》音频，初步聆听乐曲。并思考问题：

(1)歌曲所表达的情绪是怎么样的?

(2)歌曲的速度是怎样的?

(师：同学们我们先来听一听这首曲子，在听的过程中回答这么两个问题，一个是这首歌曲的情绪是怎样呢?速度又是怎样的呢?生：热情地、中速的。)

(三)探究学习

1.教师播放乐曲，引导学生感受到乐曲当中描绘其实的是万马奔腾的景象。

2.再次聆听，并且请同学们想一想乐曲是通过怎么样的方式来表现这种万马奔腾的情境。

(通过模仿马蹄的声音哒哒哒哒哒哒)

3.分段聆听，先听前半部分，且以小组的形式进行讨论后画出旋律线条是较为平缓的。

4.分段聆听，对比前半部分来听后半部分，分析前半部分和后半部分旋律线条的不同，再次讨论画出旋律线条是凹型的。

(前面部分描绘了在一望无际的草原上马儿在悠闲的吃草，后面的情绪热烈，仿佛万马奔腾。)

5.完整聆听，找到曲子当中模仿的声音。(风声、马叫声)

6.再次聆听乐曲，提问学生这首乐曲是由什么器乐演奏的(马头琴：老师出示图片，并介绍马头琴，提问同学们对马头琴有什么了解?马头琴，是*蒙古族民间拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头琴而得名。蒙古语称“绰尔”，汉语俗称“胡琴”、马尾胡琴、弓弦胡琴等。马头琴的历史较短，是朝尔革新的产物，20世纪50年代以来，咱传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉线乐器。流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南、和新疆维吾尔自治区等蒙古聚居地区。)

7.教师播放音频，并提问马头琴的音色是怎样的?(柔和、浑厚、深沉等浓郁的草原特色)

8.再次聆听，引导学生发现这首乐曲的拍子是变化拍子。

(师:同学们，这首乐曲的拍子与以往我们的听的乐曲拍子有所不同，拍子前后发生了变化。)

9.带领全班同学再次感受《万马奔腾》，并介绍作者及创作背景。

(四)拓展延伸

教师播放一首二胡曲《战马奔腾》，引导学生将这两种乐器进行对比。(二胡更加的圆润柔，而马头琴音色厚重，听觉上有苍凉之感，且弦粗，所以音量大比二胡要更加的大。)

(五)小结作业

1.教师带领学生回顾本节课所学习的蒙古族乐器—马头琴，请同学们分享马头琴音色的特点。同时通过本节课的学习也感受了蒙古族音乐的魅力和特色，引导学生不仅爱自己民族的音乐，也要知道五十六个民族是一家，每一个少数民族都有自己的风格特点，都有值得去学习和欣赏的地方。

2.课外去查找聆听马头琴的其他作品，下节课与全班同学一同分享。