如何合理的设置化学试讲中的作业环节教师资格

如何合理的设置化学试讲中的作业环节

小结作业环节是试讲中教学四部曲的较后一个环节，它既增加了整个试讲的完整性同时也是课堂知识延伸的开端，所以作为教师应该对作业环节进行合理的设置。那到底如何来设置一个合理的高质量的作业呢，今天我们中公教师给大家进行详细的讲解：

作业的种类根据学科的特色能体现出多种多样的形式，但是从新课改“自主、合作、探究”的理念以及培养*创新性人才战略的角度来区分的话，可以分为系统性和开放性的小结作业环节，针对于不同课型不同学段，我们要灵活把握，随机应对

一、系统性的作业

包括系统归纳式和区别对比式。首先对于系统归纳式来说，它是较传统的也是运用较广泛的一种形式。因为学生学习了整堂课的知识后，需要自己对知识进行消化吸收，把知识有条理、有计划的进行归纳总结，建立自己的完整的知识体系。

例如：在《生活中常见的两种有机物》一节中，学生对乙醇的物理性质和化学性质展开了学习。不仅学会了乙醇结构式的书写，了解了它的物理性质，还重点探究了它可以和钠发生反应生成氢气以及它的三个氧化反应，所以本节课的作业可以让学学生课下以脉络图的形式归纳乙醇的物理和化学性质，并且以“一置换，三氧化”的口诀加深记忆和理解。

其次，对于区别对比式，它适用于本节知识与之前所学知识具有较强的相似性甚至易于混淆的知识点。需要学生课下进行较为清晰的对比分析，以此突破本节重难点。

例如：在学习了《生活中常见的盐》一节后，对复分解反应有了一定的认识，所以目前学生已经对化学四大基本反应类型建立的完整的知识体系，则本节作业可以让学生课下以表格的形式从反应的基本特点以及用字母公式的表示方法对四大基本类型进行区别对比。这样既加深了对本堂重点知识的把握，又对之前的知识进行了巩固和区分对比，也提高了学生对比分析的能力。

二、开放性的作业

包括信息搜集式以及实践操作式。首先，对于考生而言，信息搜集式操作较为简便而且节省时间，并且能充分体现作业本身特点，能让学生对知识进行更好的延伸和拓展。

例如：在《开发利用金属矿物和海水资源》一节中，学生学习了有关金属矿物的开发和利用以及铝热反应后，对金属冶炼的方法以及铝热反应在生产和生活的应用有了一定的认识，所以教师在设置作业时，可以让学生搜集有关本市炼矿企业资料，并记录它们的工艺流程，下课时与同学分享。这样的作业教师操作起来较为容易，也能够锻炼学生开放性思维，增强化学来源于生活并应用于社会的学习意识。

较后，化学是以实验为主的学科，所以纵观教材的编排上，有关实验的内容占据较大篇幅，所以，对于化学的技能训练课而言，实践操作式作业的设置充分体现了其密切的联系性，并且能够提高学生动手操作的能力。

例如：在《净化黄泥水》一节中，学生学习了生活中的纯净水主要经过沉淀、过滤、吸附、蒸馏以及消毒的过程得来的，并且重点学习了实验室中过滤“一贴二低三靠”操作方法，所以本节课重在引导学生掌握过滤的操作技能，因此在设置作业时，可以让学生课下自行制作简易过滤器，以此锻炼理论联系实际以及动手操作能力，达到学以致用的效果。