“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，将“以学生为本”的思想贯穿在整个教学过程中，充分尊重和信任学生，用爱去浇灌学生的成长，在课堂上，把课堂还给学生，激发学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。具体内容如下：

1.学生是具有独立意义的主体

在教学中要尊重学生的自主意识，不用教师的意志去替代学生的想法，按照学生的成长规律发展教学活动。在实际教学中，有些教师忽视学生的主体地位，以教师单方面为教学的中心，是与学生观相违背的。

(1)学生在教学中居于主体地位

教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，运用各种手段充分调动学生的主动性和积极性，引导学生积极主动、生动活泼地学习，从被动的接受知识转变为自主的探究知识。

(2)教师是不以教师意志为转移的具有独立意义的个体

学生接受知识的过程不是简单地被动的接受知识，而是需要自己头脑的内化和吸收才能纳入自己的知识体系，作为教师，不能把自己的意志强加在学生身上，要把学生当做独立的个体，因势利导地进行教育。

(3)学生是责权的主体

学生需要承担一定的责任，履行一定的义务，教师要引导学生对学习、对生活、对他人负责。

下面结合一道例题进行分析：

李老师正在上课，学生婷婷突然站起来，指出老师讲课的错误，老师板着脸说：“老师不如你，以后由你来上课好了!”说完，老师若无其事地继续上课，下列选项中对教师行为评价正确的是( )。

A.维护了正常的教学秩序 B.漠视了学生的主导地位

C.体现了教师的主导地位 D.挫伤了学生的积极性

解析：本题选D。学生是具有独立意义的主体，在课堂上居于主体地位，教师要尊重学生的主体地位，不要把自己的意志强加于学生，要让学生有自由发言的权利，否则会挫伤学生的积极性，不利于学生的学习。

2.学生是独特的人

(1)承认学生的个别差异性是全面发展教育的基础

学生具有个别差异性，不能用同样的标准去要求每个学生，要尊重学生的个体差异，因势利导，使每个学生都得到较好的发展。

(2)学生的个性差异要求教师要因材施教

在教学中教师要坚持个别对待，因人而异，为每个学生创设良好的成长条件，使每个学生都能学有所成。

下面结合一道例题进行分析：

王老师了解班里每位学生的情况，并据此制定了学生发展规划，这种做法表明王老师认识到( )。

A.学生发展的差异性 B.学生发展的互补性

C.学生发展的平衡性 D.学生发展的顺序性

解析：本题选A。了解班里学生的情况，结合每个学生不同的特点，有针对性地制定发展规划，体现了这位老师注重学生的个别差异性，能够因材施教。

3.学生是发展的人

(1)学生的身心发展有规律

学生的身心发展有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性的特点，要遵循学生身心发展的规律，对学生进行教育。

(2)学生具有巨大的发展潜能。

学生是发展中的人，具有可塑性，要用发展的眼光看待学生，坚信每个学生都是可以成才的，对学生的成长充满信心，发展学生的智慧潜能，使每个学生都得到更好的发展。

下面结合例题进行分析：

小明是学校里出了名的淘气包，其他的任课老师都说小明无可救药了，只有班主任王老师一直不放弃对小明的教育，较终小明在高考时考出了全年级*一的好成绩，在这个案例中，班主任遵循了( )。

A.学生是独立意义的人 B.学生是发展中的人

C.学生是具有个性与差异的人 D.学生是自我教育和发展的主体

解析：本题选B。学生是发展中的人指的是学生具有发展的潜力，有变好的可能。在材料中，班主任老师不仅仅关注小明发展的现状，更多的关注到了小明发展的潜力，不放弃对他的教育，较终使他成才，符合“学生是发展中的人”的学生观内涵。

学生观这一部分的知识点，考生们在备考时可以简单地记为“以人为本，两发”，考生应训练自己从事例中总结提炼相关知识点的能力，相信无论是单选题还是材料分析题，大家都能游刃有余，一考成师！