武汉新洲区幼师资格证考试培训哪个专业

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【培训内容】

职业理念、教育法律法规、教师职业道德、教师文化素养、教师基本能力等。

【课程目标】

1．具有先进的教育理念。

2．具有良好的法律意识和职业道德。

3．具有一定的文化素养。

4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

【证书展示】

幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文学教育类专业为二级甲等)以上，方可在毕业时领取幼师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。

【课程前景】

尽管当前工作形势严峻，各地大学生工作难度大，但许多城市的学前教育专业毕业生并未受影响，反而逆势上涨，*遇也比往年有所提高。教师职业受青睐原因很简单：*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，所以很多人都看中了教师这个职业。

【课程特色】

今天的抉择，决定明天的泰然自若，细致入微的教学服务让你顺利通过考试。

【报考条件】

1.幼儿园和小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历（专业不*）。

2.初中教师资格，应当具备大学本科毕及以上学历（专业不*）。

3.中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科及以上学历（专业不*）。

4.中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上或中级及以上工人技术等级（专业不*）。

知识延伸

中学教师资格中学科目二考*题型题量分布为：单选题21道，辨析题4道，简答题4道，材料分析题2道;中学科目二分为教育基础知识、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导等几部分内容。

个体身心发展的规律

首先，要知道个体身心发展规律有哪几个规律，其次要把规律和启示一一对应，考试的过程中要对每一个规律和启示理解，作客观题备考和简答题备考，接下来我们看一下有哪些规律。

1.顺序性

所谓顺序性指的是人的身心发展是一个由低级到*、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。比如说“三翻六坐七滚八爬”，人总是先会翻身，再会坐，然后七个月时候会打滚，八个月时候会爬了，人不可能是先会爬再会翻身吧?所以个体身心发展是有顺序性的。

启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。

2.阶段性

所谓阶段性指的是个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。比如在小学阶段，你的任务就是打基础，而在大学阶段，你的发展任务就是成为的人才，简单说就是人在不同阶段，有不同特点，有不同的发展任务，这就是阶段性。

启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者*根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。像我们常说的“幼儿教育小学化，小学教育初中化”这就是违背了人身心发展阶段性的特点。

3.不平衡性

所谓不平衡性，一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段速度是不均衡的。比如同样是身高这一方面，婴儿期和青春期生长速度特别快，其他时候相对来说长的就没那么快，这就是不平衡性的一个体现。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。比如人的心理成熟总是比身体成熟要晚一些。

启示：教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或较佳期及时的进行教育。印度狼孩较后回归人类社会也很难学会人类的语言，这就是因为错过了学习语言的较佳期。

4.互补性

互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受

损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和疾病的信心，身心依然得到发展。比如说霍金，肌肉萎缩，但他发现了黑洞，撰写了《时间简史》，而且在其它科学方面也做出了很大的贡献，这就是心理机能对于身体机能不足的一种补偿。

启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

5.个别差异性

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是

自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表

现方式上的差异。像我们说的“一母生九子连母十个样”，这就是个别差异性的一种表现。

启示：教育*因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到较大的发展。也就是说要针对每个人不同的特点给不同的教育。

【练习题】

1.即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流，这反映了个体身心发展具有( )。

A.顺序性

B.阶段性

C不平衡性

D.个别差异性