高中音乐少先队植树歌教学设计教师资格

高中音乐《少先队植树歌》教学设计

一、教学目标

【情感、态度、价值观】

通过对歌曲的欣赏，学生能够体会到歌曲中想要表达出的在战争结束后人民植树造林、改造、建设祖国之情。

【过程与方法】

通过聆听、欣赏的方式，帮助学生了解清唱剧这一体裁。

【知识与技能】

通过对歌曲的欣赏，学生能够对作者有所了解，体会歌曲感情，从而适当的对歌曲进行哼唱。

二、教学重难点

【重点】

欣赏歌曲，并且能够了解作者，从而体会歌曲感情。

【难点】

通过本首歌曲了解清唱剧这一体裁。

三、教学用具

钢琴、多媒体

四、教学过程

(一)情景导入

教师播放多张战争后、以及植树造林的图片，帮助学生进行体会。

教师伴随音乐，介绍所展示的图片的由来，并请学生说说看到这些图片后的感受。

学生自由阐述。

教师总结：同学们对于图片的描述以及所带给大家的体会都非常正确，其实在音乐方面，有位作曲家通过歌曲的形式，表现出了他的*在经历战争后的景象，接下来，就让我们一起来欣赏一下吧。

由此导入新课。

(二)初步感知

1.老师弹唱歌曲，可以请学生进行小声的哼唱。

聆听过后，并向学生提出问题：我们今天学习的歌曲，他的作者是谁?作者在创作歌曲时所处的环境又是怎样的呢?

学生在思考、讨论之后，自由回答。

教师总结：学生通过思考、讨论，以及对教材的观看之后得出：歌曲为前苏联作曲家肖斯塔科维奇，选自其《森林之歌》，而《森林之歌》是他在1949所创，表现的是卫国战争后前苏联人民植树造林、改造自然、建设祖国的和平劳动。作者肖斯塔科维奇，他的创作遍及各种音乐体裁，主要作品有第五交响曲、第七交响曲(“列宁格勒”)、第十一交响曲(“1905”)，*一小提琴协奏曲，声乐套曲《犹太民间诗歌选》，24首钢琴前奏曲与赋格，歌剧《卡捷琳娜·伊兹迈洛娃》等。他是20世纪苏联——俄罗斯音乐的代表人物。

2.教师播放音频，学生可以轻声进行哼唱。

在唱的过程中提出问题：同学们来体会一下这首歌曲在调式方面有何不同，可以联系着谱例观察?

学生能够发现歌曲中存在转调的现象，bB转bG再转回bB。

老师讲解转调：调性音乐中，从某一调到另一调的变换。这种变换包括调中心音高的改变、调式的改变、调中心音高和调式同时改变。其中同音列各调式的相互转换及同主音各调式的相互转换又称调式交替。转调可以丰富乐曲的表现力，使乐曲在力度和色彩上增加变化，并在发展乐思、构成曲式方面起重要的作用。在聆听的时候需要注意转调的部分，在遇到转调时需要将音乐带入到相对应的调式中，从而进行体会，并请学生再次对歌曲进行聆听，进行体会。

3.难点突破

教师引导学生再次聆听歌曲，并对学生进行提问：歌曲中有什么内容是我们没有见过的?是什么?

学生能够发现歌曲所选自的《森林之歌》的体裁--清唱剧，是在以前所没有见过的。

教师讲解清唱剧。清唱剧是一种大型套曲结构，有一定的戏剧情节，由多种声乐曲以及管弦乐队组成，其中包括咏叹调、宣叙调、重唱、以及合唱，是介于歌剧和康塔塔之间的多乐章大型声乐套曲，由管弦乐队伴奏。其中，各乐章的歌词在内容上较康塔塔更具有连贯性。清唱剧与歌剧的不同是:没有布景、服装和动作，多在音乐会上演出。有人认为1600年在罗马上演的《灵与肉的体现》是*一部清唱剧，有的人又觉得1619年由阿奈利奥创作的《神韵剧》才是*一部真正的清唱剧。

4.加入感情请学生试着随伴奏演唱歌曲《少年队员植树歌》。

5.学生完整的有情感的演唱歌曲。

(四)拓展延伸

老师带领学生欣赏《森林之歌》的其他选段。

(五)小结作业

通过演唱歌曲，我们感受到了在战争过后，前苏联人民迫切的对于自己家园的建设，希望我们大家都能够热爱大自然，减少战争，保护我们赖以生存的家园。请学生们回去之后继续欣赏《森林之歌》的其他选段，下节课进行交流分享。下课。

五、板书设计