福州马尾区三级健康管理师培训哪个好

【课程内容】

绪论：营养学基础1（能量、三大营养素）

营养学基础2 (维生素、矿物质、膳食纤维、水）

各类食品营养成分、膳食指南、膳食宝塔

身体活动评价与干预

医学基础知识临床相关知识、预防医学

健康风险评估和干预

慢性非传染性疾病的健康管理（总论、高血压、血脂异常）

慢性非传染性疾病的健康管理（糖尿病，肥胖）

健康教育与健康促进

健康相关产品的安全和卫生，健康信息收集与管理

中医学概论

考前辅导

健康管理概论、健康风险评估和风险管理、健康保险与健康管理、临床医学基础知识、初级卫生保健、主要慢性非传染性疾病、筛检的基础知识、循证医学、预防医学、流行病学和医学统计学基本知识、健康教育与健康促进、中医学、医学信息学、膳食与营养等。

报名条件：

健康管理师三级（具备以下条件之*者）

（1）具有医药卫生专业大学专科以上学历证书。

（2）具有非医药卫生专业大学专科以上学历证书，连续从事本职业或相关职业工作2年以上，经健康管理师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

（3）具有医药卫生中等专科以上学历证书，连续从事本职业或相关职业工作3年以上，经健康管理师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

职业特点：

1．健康信息提供者要求一定的医学和和公共卫生背景；要求具备医务人员和公共卫生人员相同的职业道德，在工作中严格遵循医学和公共卫生伦理守则。

2．健康促进推动者要求有良好的人际关系和沟通能力以及社区动员组织和协调能力。

3．知识技能型劳动者属于以脑力劳动为主的职业。

4．卫生行业特有职业其*工作由卫生*部门综合管理、统筹规划。卫生*部门负责对本行业特有职业（工种）技能*定进行监督和检查，核发本行业特有职业（工种）的证书。

健康管理刚刚在*起步，是一个朝阳产业。在*内地仅有少数专业的健康管理机构，大部分为医院及体检中心的附属部门。相比于发达，我国在这方面的专业人才相当匮乏。随着社区保健制度的推广，健康管理师的*非常广阔。不仅可以在社区发挥重要作用，为健康和亚健康人群做营养咨询、指导工作，还可以为企业员工、白领、管理人员、运动员、家庭提供教育、辅导、指导等服务。

知识延伸

案例分析题作为一种重要题型经常出现在教师资格笔试的考题中，作为一种主观题，很多同学答题时候并不像客观题那样得心应手的解决，在答题的过程中经常出现不知道如何下手或者答题的思路逻辑不全面等问题，我们总结了相关的解题常用的方法，可供大家进行参考，下面我们就和大家一起探究下。

案例分析题是物理学科教师招聘笔试中重点考核的主观考题之*，该题型首先会向考生提供一段背景材料，材料内容主要是物理学科课程实例的再现，或者是物理学科课程教学的教学片断，针对这些课程实例或者课程教学片断的再现，*题者会着重说出上课内容或者一些突发情况做出相应的教学行为，让我们结合实际的教学内容对课程内容或者一些突发情况做出分析，对整个教学片断或者课程实录进行评述，并且通常会要求我们结合授课给出相应的改进措施。那么我们遇到这些问题该如何下手呢?

在我们进行相应的教学评价时，一定要紧扣新课程标准，对于教学方式和教学环节开展相应的评价，在评价的时候可以从以下几个维度展开：

1.教学方式;新的教育改革强调，学习方式的转变及其重要，单纯依赖模仿和记忆、过于强调接受学习的方式应当转变为具有研究性、合作性、启发性的新模式。针对给出的片断或者教学实录，对比该教师是否只使用读书本记忆，没有任何引导和组织谈论的环节，没有体现新课改学习方式的理念，并且指出相应的问题;

2.教学效果;新课改制定了三维教学目标，而在该课堂的过程中没有体现过程与方法目标和情感态度与价值观目标，教学效果就大打折扣，很多题目中教师只是进行简单的问答，没有启发性，没有什么活动让学生学习到知识点。所以在教学效果中需要从实际课堂的氛围、学生和老师之间的互动等情况进行分析，教学效果是非常重要的评价维度之*。

3.教学内容的处理;物理是一门离不开科学和生活的学科，老师在教学的过程中需要灵活的使用教材和教具，在考题中通常教师的教学活动没有把教材用活，没有使理论联系实际，这样对学生来说吸收知识点是有难度的。

4.教学评价原则;在教学过程中，强调启发式教学原则，充分调动学生学习的积极性和主动性，对学生在课上的表现给予具体的激励性的评价，在结束时适时的进行总结和归纳。通常材料中老师在教学的过程中教学方式方法比较单一，老师在授课的过程中评价较少，并且通常对学生的表现进行及时的反馈和鼓励，这不利于学生树立学习的自信心。

接下来我们用案例给大家进行相应的展示，大家看完之后就会一目了然了。

高中物理“摩擦力”一课，张老师希望通过实验现象让学生认识摩擦力，下面是张老师上课中的一段实录。

张老师：同学们，我们在初中的时候就学习过，两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或者相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或者相对运动的力，这种力叫摩擦力。那我们接下来看一看下面的实验情况。

(老师在长木板上用弹簧测力计拉一个木块，但是木块没有动)

张老师：同学们请看，现在我拉着的弹簧测力计有示数，说明木块受到了拉力，可是木块为什么没有发生移动呢?

甲同学：因为木块和长木板之间接触，此时木块会受到来自长木板的摩擦力。

张老师：很好，我们称这种摩擦力为静摩擦力。有同学能总结出静摩擦力的特点吗?

乙同学：静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟相对运动的趋势相反，大小随着的推力的增大而增大。

(张老师接着又将弹簧拉力增大，木块缓缓移动了)

张老师：同学们看现在的木板已经开始运动了，大家看看弹簧示数有什么变化?

大多数同学：弹簧示数在慢慢增大之后又突然减少了，现在几乎不变。

张老师：同学们观察的非常仔细，此时木板与木块之间发生了相对运动，我们称这种摩擦力为滑动摩擦力。