考官在提问时与结构化不同，并没有固定的题目，因此答辩的提问经常会针对于我们试讲中的内容，也就是说考官会就他所认为的一些试讲中的漏洞或者没有听清楚、听明白的地方进行追问。而对于这种问题我们也要讲其分为两种来回答，一种是当自己出现错误，一种是当自己并没有明显漏洞的情况。因此无论如何，面对考官对于教学设计和教学实施方面问题的追问时我们所应该做的*一件事都是回忆自己的试讲内容、设计初衷以及语言表述，先进行自我判断，是否出现明显错误。

在这里我们就来说一下当出现明显错误的时候我们要如何进行进行补救。由于考场备课时间过短，精神高度紧张，因此很容易对教材分析理解不足，从而出现漏洞，对此考官都会予以理解。既然已经犯下错误，就不要过多的去纠结错误，及时抓住机会，及时进行补救才是此时我们应该做的事情。而答辩就是考官给予我们的一次补救机会，面对这样的一个机会我们应该分三步来修补“篱笆”，及时止损。

*一步应该是承认错误。

作为一名教师，面对错误我们要有正确看待问题，勇于承认错误的勇气，这是一个教师的基本素质。对于错误“抵死不认”，甚至找出一些理由说这是故意设置的漏洞，用来检测学生能否发现，是否认真听课等，看似十分具有“教学机智”，但是我们要注意这是在进行考试。我们所面对的是考官，在答辩时应该把考官当成长辈以一种礼貌诚恳的态度来回答问题，而不是给自己找理由“加戏”。因此，当自己确实出现错误之后首先就要承认错误。

承认错误之后的第二步应该是补救。

何为补救，就是将考官所指出的问题进行改正，并说明自己新的设计思路。有时候我们在设计时有一些没有注意到的问题，当考官在答辩的时候稍作提示我们就会恍然大悟，因此这类问题除了承认错误以外完全可以将新的设计思路重现叙述给考官。这样当场设计且能清晰表述的能力不仅能完全弥补我们之前试讲的错误，甚至于这种思维能力和语言表达能力还会起到锦上添花的作用。而有时候，绝大多数的同学并不能马上领会到考官提问的意图和关键点，那么对于这种情况我们自然也就无法临场设计甚至扳回一局了，因此对于这种情况我们就只能去叙述自己之前设计的原因和意图。每个人在设计试讲时都有自己的思路，各位同学很多经验尚浅，但是却敢于去想。面对教师招聘，考官一定十分清楚我们无法与那些在校许多年的老教师拼经验，那么为什么还要来招我们呢?这是因为学校想引进部分新鲜血液。正因为我们稚嫩且没有经验的束缚，因此我们敢想。在想的时候犯错是很正常的，我们想100次，错了99次，但只要正确了一次，那么这就是对于教学的一种进步，就是我们在学校中存在的意义。到了学校之后你的错误会有人去纠正，因此在考官面前你只需要暴露出你对于课程敢于去想且有自己的想法的一面就可以。

而较后一步

则是适当的给自己一个解释的机会。出现错误必有其原因，因此我们在回答的较后也可以适当的说一下原因。而在这里说的原因则应该是一些客观的，例如时间不足，经验不足、略紧张等。大家会发现这种理由更像是在给自己找借口，因此在说较后这一步时则需要注意阐述理由的数量，一句即可，要有一种在轻描淡写中承认客观事实的感觉，而一但过于偏重也会给人以不能正视自己的印象。

经过这三步我们就可以圆满的结束了对于这种问题的回答。因此犯了错误不要着急，亡羊补牢，为时未晚，而且塞翁失马，焉知非福?