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常见问题

厦门湖里区中学教师资格证考试培训面授班哪里有

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【发展前景】

教师这个职业*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，而相比起公务员激烈的竞争以及少之又少的名额来说，教师职业无疑门*要低上好多。通过*教师资格证考试，是上岗的必需条件。

【教学优势】

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中学教师资格证学习内容

教师制度是法定的职业许可制度。随着教育市场化的步伐不断加快，导致我国对教师的需求也越来越大。国务院、教育部下发相关文件，2009年起义务教育学校实施绩效工资制度，确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。教育的发展，必将带动*教师人员的缺乏，教师的需求量也越来越大。选择教师职业，我们不仅可以得到精神的慰藉，我们同样也能得到公务员一样的物质的享受。

【课程大纲】

综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力

教育知识与能力：教学基础，学员指导，中学德育，班级管理，教学统计，中学生学习心理，

知识学科：学科基础知识，课程理论知识，教学知识与运用

知识延伸:

常用的基本方法有观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。

(一)观察法

1.观察法的概念

观察法是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统地、连续地观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便而正确地掌握所要研究的情况。

观察法是教育科学研究使用较广泛、较基本的研究方法，是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础。

2.观察法的种类

1)按观察对象和环境条件是否进行控制和改变可分为：自然情境观察、实验室观察。

①自然情境观察

对观察对象和环境条件不加控制，在完全自然的条件下进行观察。

②实验室观察

研究者根据研究目的、研究计划，在对观察对象、环境条件等观察变量进行一定控制，采用标准化手段进行观察。

2)按观察是否借助仪器设备可分为：直接观察、间接观察。

①直接观察

通过感官(眼、耳、鼻、舌、身)，在现场直接对观察对象进行感知和描述，这种观察直观具体。

②间接观察

一是以感官借助某些仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行观察;二是对某事发后留下的痕迹(如照片、录像)进行推测的观察。

3)按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可分为：参与观察、非参与观察。

①参与观察

观察者以不同程度参与到被观察者的群体和组织中去，共同生活并参与日常活动，不暴露身份，在参与活动中从内部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程，其研究过程具有互动性。

②非参与观察

观察者不参与被观察者活动，不干预其发展变化，以局外人的身份从外部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程。

4)按是否对观察活动严格控制可分为：结构式观察、非结构式观察。

①结构式观察

观察具有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。

②非结构式观察

对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定，也无具体记录要求的非控制性观察。

5)按是否有目的、计划为标准可分为：随机观察、系统观察

①随机观察

偶然的无计划、无目的的发珊口记录一些事实。观察的不、不完整、不系统、科学性不强。

②系统观察

有目的、有计划、有规律地观察和记录一定时间内观察对象的行为表现。

6)按观察的历时与频率可分为：抽样观察、跟踪观察

①抽样观察

对观察现场的场景、时间、人、活动等因素进行取样，再对样本进行观察，它涉及的范围比较小，容易使观察深入细致，操作比较容易，对观察者的要求主要体现在取样上，要求取样有代表性。抽样方法包括时间抽样、场面抽样、阶段抽样。

②跟踪观察

长期的、定向的观察对象的发展演变过程。

3.观察法的实施步骤

(1)观察准备

①制定观察计划与提纲，包括观察计划的参考格式;研究课题;观察目的、任务;6w：who/where/wherdwhat/how/why;观察对象、范围(观察谁)、观察内容(要收集哪些资料);观察地点、观察的方法、手段：观察步骤与时间安排(观察如何进行，包括观察的次数、程序、间隔时间、每次观察要持续的时间)等。

②准备观察所用的辅助工具，包括记录表格、记录方法、准备观察仪器等。

③确定观察途径，包括访谈、听课、实地参观考察、参与有关活动等。

(2)实际观察

观察记录(及时、客观、记录)。

(3)观察资料的整理与分析

(4)观察报告的撰写

(二)调查法

1.调查法的概念

调查法是调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式，对教育活动的历史现状与发展、经验与问题等，进行有计划的、周密的、系统的间接了解和考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析(定量与定性分析)的一种研究方法。

目的在于考察现状、搜集第资料，为进一步研究提供材料;发现问题、揭露问题、暴露矛盾;发现、总结先进教育思想和经验、规律：为进行教育改革提供事实依据。