本节课的主要内容是让学生能够通过实验，探究同一直线上作用于同一物体的两个力合力的大小和方向，在教学设计进行实验猜想与假设的部分中，很多考生在进行实验设计的时候经常会忽略同一条直线上两个力的合力具有同向和反向两种情况，从而出现只举出一种同向或者只举出一种反向的例子。在此建议大家，要通过例子注意引导学生建立同一直线上二力合成有两种不同的情况，即要举出同向和反向两种情况的例子。

2.在进行实验设计过程中，没有遵循探究实验的实验步骤

题本中明确要求，要讲清实验步骤，而本节《探究同一直线上二力的合成》的实验属于物理实验中的探究实验，很多考生在教学设计过程中，容易忽略探究实验的具体设计过程。课程标准中明确指出，探究实验的具体步骤为：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，而在教学设计过程中，需要凸显出前五步。

3.实验设计的过程中缺乏引导性。

本节课是进行探究实验的实验设计，对于内容来说，叙述性较多，并且表现形式较为单一，不具有引导性，多以讲述的方式来进行，建议可用多种教学方法呈现，增加引导性。例如在本节课实验过程中，在猜想与假设可用实验或视频辅助教学，实验设计可以在介绍实验器材的基础上进行，引导学生探究具体的实验步骤等，充分突出教师的引导性以及学生的主体性。