本节课题本仅从圆的周长与直径关系的探究开始，相对来说呈现内容较少，故而有两种设计课堂容量的方法。

一是扩充本节课的内容，设定为圆的周长完全新课，从情景导入到测量圆的周长的方法探究，再到圆的周长与直径关系的探究。这样设计的好处是较为完整，能够使课堂内容连贯、有逻辑，但是可能会有部分考生对于教学内容不熟悉，导致不清楚前面可以添加什么环节。

二是根据题本的内容，直接从探究出发，但是这里有一个易错点值得关注，对于圆的周长测量方法不论是讲解还是回顾，一定要有所涉及，否则会出现让学生测量周长和直径，但是学生不会测量周长的尴尬境地。

二、教学递进关系的呈现

本节课还应规避的一点便是不突出学生主体地位，其实能够从多角度体现，这里给各位考生一个简单提示，比如教材中的表格部分，在教学时不应由教师直接完整呈现，因为若是学生个人进行探究，那么由教师引导至多能够得出圆的周长和圆的直径有关系，很难得出是比值关系，所以在学生还没有测量时就要求计算比值关系会使学生有些不知所谓。即便是引导学生关注圆越大，圆的周长越大，而圆的大小和直径或半径有关，直接计算比值仍稍显牵强。