高中信息技术

一、教学目标

1.能够说出信息交流带来的影响、意义。

2.通过合作探究的方式，结合生活实例理解信息交流所带来的意义，并能灵活利用信息交流。

3.通过本节课的学习，感受到信息技术与生活的紧密相关，增强学习信息技术的兴趣。

二、教学重难点

【重点】信息交流的意义。

【难点】结合生活实例理解信息交流的意义。

三、教学过程

一、教学目标

【知识与技能】

理解并掌握空间中平面与平面平行的判定定理，能应用判定方法解决简单问题。

【过程与方法】

经历面面平行判定方法的探究与证明过程，提升逻辑推理能力与空间观念。

【情感态度与价值观】

在学习活动中感受空间几何的美。

二、教学重难点

【重点】面面平行的判定定理。

【难点】面面平行的判定定理的推导。

三、教学过程

(一)导入新课

回顾线面平行的判定定理。

由线面平行过渡到面面平行，引出课题《平面与平面平行的判定》。

(二)探索新知

请学生根据定义思考何时两平面平行。

预设学生根据两平面无公共点明确，一平面内所有直线均与另一平面平行时两平面平行，从而将面面平行转化为线面平行。

考虑到判定所有直线与另一平面平行过于麻烦，将问题焦点放在至少需要几条直线与另一平面平行。

组织同桌两人一组，以熟悉的长方体模型为工具展开探究，思考：平面内有一条直线与另一平面平行是否可行?有两条直线与另一平面平行是否可行?三分钟。

请学生汇报观察到的结果。教师分四类板书——一条直线与另一平面平行且两平面平行、一条直线与另一平面平行但两平面相交、两条直线与另一平面平行且两平面平行、两条直线与另一平面平行但两平面相交。

组织学生观察对比，明确平面内一条直线与另一平面平行不足以增加两平面平行，而相邻两条棱所在的平面总是平行于与这两条棱平行的平面。

聚焦于平面内有两条直线与另一平面平行的情况，组织同桌讨论或独立思考，当这两条直线是何关系时能增加两平面平行。

预设学生通过在长方形表面内找更多直线或拿两支笔与桌面比划，发现这两条直线*是相交关系。教师相机板书几何模型。

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