结构化保育类解读幼儿如厕问题

结构化保育类解读-幼儿如厕问题

陶行知先生提出了生活教育理论，认为生活即教育，教育与生活是同一过程，教育离不开生活，生活也离不开教育。幼儿教育是一个养成教育，幼儿期正是培养良好行为习惯的关键时期。在幼儿阶段让其养成一个良好的生活、学习习惯，可以为以后的发展打下一个良好的基础。

近期在幼儿如厕时发现这样一种现象：某幼儿园托班，在进行盥洗活动时，都喜欢蹲便器，趁老师不注意就会去使用，看到一个幼儿这么做，其他幼儿也跟着去争抢，但只有一个(拉粑粑用的)蹲便，遇到这种情况，你怎么办?

在历年教招面试中，保教实践类型的题目考查频率较高。我们一般按照以下3步走来进行答题，接下来我们就针对这种现象进行深入的探究与分析，一起帮助幼儿解决问题。

一、问题定位

该现象属于幼儿一日生活中的盥洗如厕活动，托班的幼儿年龄较小，难免在如厕活动中存在的问题较多。

二、原因剖析

(一)幼儿

1.好奇。幼儿年龄较小，对幼儿园的一切都很好奇，喜欢探究，看见新奇的事物都想要去尝试。

2.好模仿。班杜拉提出幼儿较主要的学习方式是直接观察学习，看到其他小朋友使用蹲便器，自己也会模仿。

3.生理原因。马斯洛的需要层次理论提出，生理需求是人类较基本的需求。对幼儿来说，排泄也是其正常生理需求，但蹲便中只有一个才能用来拉粑粑，所以大多数幼儿就会争抢。

(二)家庭

1.家庭多使用坐便。家庭中大多使用坐便，幼儿对蹲便比较稀奇，所以会出现想要使用的想法。

2.家长未正确引导。家长没有给幼儿讲幼儿园蹲便的使用方法，幼儿不熟悉。

(三)教师

1.方法不当。教师未给幼儿教授正确使用蹲便的方法，幼儿对此比较好奇。

2.监督不到位。班里幼儿较多，教师难免有时疏忽，不能照顾到全部幼儿。

(四)幼儿园

1.如厕设施不完善。盥洗室的蹲便数量有限，而且拉粑粑的只有一个，当幼儿都有需要时，会发生争抢。

2.如厕常规不健全。幼儿园的如厕常规不明确，不规范，幼儿扎堆。

三、解决建议

(一)幼儿

1.及时告知。教育幼儿有正常的生理需要时及时告诉老师，不要因为害怕而自己用不恰当的方式如厕。

2.不争不抢。懂得上厕所要排队，不要拥挤在一起，以防发生危险的事情。

3.生活自理能力。随着年龄增长，让幼儿要明白遵守常规，逐步养成自主如厕的好习惯。

(二)家庭

1.配合幼儿园工作。虽然家里用的都是坐便，但家长也要给幼儿讲授蹲便的使用方法，并监督幼儿的行为。

2.适时引导。告诉幼儿当自己在幼儿园想要上厕所时，要及时给老师说，如厕的时候遵守规则，不要打闹嬉戏。

(三)教师

1如厕方法习得。在日常的教学或游戏活动中，通过讲故事、唱儿歌、做游戏、开展主题活动等方式，让幼儿明确如厕的意义和正确使用方法。

2.加强监督。教师在幼儿如厕时要重点去观察幼儿使用的方法是否正确，尤其是有困难的幼儿，及时帮助她们。

3.如厕常规培养。教师在日常生活中明确的如厕常规，寓教育于生活之中，培养幼儿良好的如厕常规。

(四)幼儿园

1.完善设施。根据班级幼儿人数和需求，开设相应的不同用途(大、小便)的蹲便，方便不同需求幼儿使用，以防发生争抢现象。

2.健全如厕常规。幼儿园应观察发现就幼儿如厕中存在的具体问题，针对问题组织教师一起研讨学习，制定幼儿园的如厕常规，并且要求教师在一日生活中灵活施教。

(五)家园配合

幼儿良好行为习惯的培养需要教师和家长的共同努力，避免出现“5+2=0”的效应，让幼儿掌握坐便和蹲便的使用方法，提醒幼儿自觉遵守幼儿园的如厕常规，自己有需求时，及时给成人说，加强幼儿在家和在园的行为监督。

期待通过我们的多方通力合作，能够帮助我们的幼儿尽快解决如厕中遇到的小问题，今早适应幼儿园的生活，给幼儿一个健康美好的生活环境。此外，保育类问题不仅涉及如厕，诸如睡眠活动、进餐活动、入园焦虑等问题在历年考试中的比重一直在加大，考查考生解决实际问题的能力。因此，需要引起考生的注意，答题思路和以上讲的思路基本一致，在作答时将重心放在解决措施的提出中，而且要注意措施的可行性。