据学生反映，教学设计中教学过程是较难写的，中公教育结合*题中所考教学设计文体的分析，发现所考的多为小学常见的写景的描写类文章，记叙文，古诗，甚至说明文，但是小学常见学生也非常喜欢的寓言，却还没有考察过。所以，现在给大家分享关于寓言教学过程，在考试的时候如何写成，以大家熟知的寓言守株待兔为例：

1、新课导入：

师：同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字?学生回答“揠苗助长”等。

师：下面请看一组图画，(课件出示：树桩、农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子)你想到了哪个寓言故事?(守株待兔)好，这节课我们就来学习《守株待兔》这个寓言故事(板书：守株待兔)

2、新课讲授

(1)初读课文，整体感知

学生听录音后，再带着问题自由读课文，提示边读边用笔勾画出不认识的生字和词语。教师进行生字指导，让学生熟记生字，理解在文中的意思。学生齐读课文，鼓励学生用自己的话说说课文中的寓言写了什么事情。

(2)精读课文，细细品味

教师引导学生把握重点词语与句子。教师提出*一个问题：“兔子是怎么死的?划出文章中描写的相关句子”找学生大声朗读。指导学生重点理解生字“窜”，课件出示兔子窜出来撞死的过程。

教师再次提问：种田人的心情怎么样?(高兴)用书上的词来说就是——美滋滋。带着这样美滋滋的心情来读，较好用自己的语调和表情把这种心情表现出来。先自读，再指明一人读。

小组讨论几个问题“之后种田人有什么变化?”“造成了什么结果?”“你知道守株待兔是什么意思了吗?”

学生回答“后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。”“农田里的苗因他而枯萎了”······

教师总结：一次偶发性事件，使得种田人没心思种田，而天天守在树桩旁边等待撞树的兔子，后面自己的庄稼也枯死了。

(3)再读总结，点明寓意

教师鼓励学生有感情地再次朗读课文，思考和小组讨论这个寓言给自己带来了什么启示，领悟了什么道理。你想对种田人说什么?

学生讨论，回答“一次捡到兔子不代表每次都有这么好的运气”“我们要靠自己劳动好好生活，不能只想着碰运气”“不劳而获的想法是不对的”······

教师总结：我们不能只希望得到意外的收获，而应该通过自己的劳动去收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾!

3.拓展延伸

这个种田人多可怜啊，假如你从这个种田人身边走过，你想对这个可怜的种田人说点什么呢?那现在老师就是那个种田人，哎呀，我现在已经等了一年了呀，这只兔子怎么还不来呀?

(师生情景对话)

4.布置作业

回去把这个故事表演给别人看，并把其中的道理说给身边的人听。

附：新课讲授思路

1.初读课文，整体感知：着重两个方面展开：一是，学生通过某些方式掌握生字词;二是，学生通过某些方式找出文章写了什么故事。

2.精读课文，细细品味：可以从以下方面展开：以各种读的方式(齐读、带读、自由度、默读等)提示学生找出文章的重点字词句，画出来，教师指导或者学生自主合作方式对这些重点词进行解析，教师小结;小组讨论文章的修辞、写作手法等;突出情感的词语句子，让学生带着感情朗读。

3.再读课文，点名寓意/情感升华：再次朗读，学生分享自己的体会，教师总结中心内容与思想。

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