教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【适合人群】

本课程不含学科，适合基础差、报考了中学教师资格证考试的学员。

【*】

尽管当前工作形势严峻，各地大学生工作难度大，但许多城市的学前教育专业毕业生并未受影响，反而逆势上涨，*遇也比往年有所提高。教师职业受青睐原因很简单：*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，所以很多人都看中了教师这个职业。

【学习内容】

幼儿层次：综合素质，保教知识与能力

小学层次：综合素质，教育教学知识与能力

中学类：综合素质，教育知识与能力，学科知识

【课程特色】

今天的抉择，决定明天的泰然自若，细致入微的教学服务让你顺利通过考试。

【课程优势】

据不完全统计，与以前省组织教师资格非统考（即“两学”考试）考试***左右相比，教师资格统考*大幅下降至33%左右。

【教学优势】

1、都是专业*教师，如中小学补习班请了退休*教师，师资力量雄厚，和同行相比。

2、除了面对面授课还有线上视频课程可复习，还可以一对一上课和辅导。

3、每堂课后都有作业，阶段测试。前三名还有奖状和奖励。更人性化。

4、学完还可以考核相关证件。

知识延伸

一、教学目标

1.理解滑动摩擦力的公式并会应用。

2.通过探究滑动摩擦力的大小实验，学生发现滑动摩擦力的大小与正压力的关系，提高逻辑推理能力。

3.通过实验探究，学生养成敢于探索发现的勇气，以及提高学习物理的兴趣。

二、教学重难点

【重点】滑动摩擦力的计算公式。

【难点】探究滑动摩擦力大小的实验。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师复习导入：伽利略的斜面实验较终小球都会停下来，提问学生原因是什么?

学生根据已有的知识储备可以回答：小球是由于受到了滑动摩擦力。

教师继续追问：如何知道滑动摩擦力的大小?在学生讨论的基础上引出课题《滑动摩擦力》。

环节二：新课讲授

教师引导学生思考：需要测出滑动摩擦力需要用到什么仪器，能直接测出来吗?学生思考后可以知道：要测量出力的大小，需要用到弹簧测力计，不能直接测出滑动摩擦力的大小，但是可以匀速拖动物体，根据二力平衡的知识可以知道：此时弹簧测力计测出来的拉力就等于物体受到的滑动摩擦力。

教师继续引导，影响滑动摩擦力大小的因素有哪些?学生可以回答：接触面的粗糙程度和正压力。教师提问：要测量出摩擦力的大小，应该注意什么?学生思考后可以知道：要用控制变量法设计实验。

教师组织学生小组讨论实验步骤，归纳实验步骤。

(1)取质量为的物体用弹簧测力计测出其压力(即重力)，放置在粗糙的接触面上，匀速拖动其物体，读出弹簧测力计的示数，并记录在表格中。

(2)在物体上放砝码，记录正压力的示数，重复(1)的操作。

教师引导学生实验，提示学生多测几组，得到实验数据。

学生分小组展示实验结论，教师归纳补充：随着正压力的增大，滑动摩擦力的大小也在增大，但是的值不变。

教师引导学生改变接触面的粗糙程度，再次重复实验，分享实验结果。学生通过实验可以知道，将接触面变得更粗糙之后，滑动摩擦力随着正压力的增大而增大，的比值还是定值，但是比*一次实验值变大。

教师归纳补充完整的结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，还跟接触面的性质有关。用公式表示：，并介绍动摩擦因素，与接触面的粗糙程度和材质都有关系，没有单位。教师对公式进行强调：指的是正压力，不一定等于重力。

环节三：巩固提高

小组内说一说滑动摩擦力的公式及其意义。

环节四：小结作业

学生自行总结本节内容，完成课后习题1、2。

四、板书设计

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