保定满城区报健康管理师培训需要什么条件

健康管理师概念：

健康管理师是指从事对人群或个人健康和疾病的监测、分析、评估以及健康维护和健康促进的专业人员。

课程内容：

健康管理概论、健康风险评估和风险管理、健康保险与健康管理、临床医学基础知识、初级卫生保健、主要慢性非传染性疾病、筛检的基础知识、循证医学、预防医学、流行病学和医学统计学基本知识、健康教育与健康促进、中医学、医学信息学、膳食与营养等。

报名条件：

健康管理师三级（具备以下条件之*者）

（1）具有医药卫生专业大学专科以上学历证书。

（2）具有非医药卫生专业大学专科以上学历证书，连续从事本职业或相关职业工作2年以上，经健康管理师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

（3）具有医药卫生中等专科以上学历证书，连续从事本职业或相关职业工作3年以上，经健康管理师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

职业特点：

1．健康信息提供者要求一定的医学和和公共卫生背景；要求具备医务人员和公共卫生人员相同的职业道德，在工作中严格遵循医学和公共卫生伦理守则。

2．健康促进推动者要求有良好的人际关系和沟通能力以及社区动员组织和协调能力。

3．知识技能型劳动者属于以脑力劳动为主的职业。

4．卫生行业特有职业其*工作由卫生*部门综合管理、统筹规划。卫生*部门负责对本行业特有职业（工种）技能*定进行监督和检查，核发本行业特有职业（工种）的证书。

健康管理刚刚在*起步，是一个朝阳产业。在*内地仅有少数专业的健康管理机构，大部分为医院及体检中心的附属部门。相比于发达，我国在这方面的专业人才相当匮乏。随着社区保健制度的推广，健康管理师的*非常广阔。不仅可以在社区发挥重要作用，为健康和亚健康人群做营养咨询、指导工作，还可以为企业员工、白领、管理人员、运动员、家庭提供教育、辅导、指导等服务。

知识延伸:

教育学知识之课程

课程的类型很多，从不同的分类角度，有很具体的划分。

首先，从课程的内容属性进行划分，课程可以分为学科课程和经验课程。学科课程主张以学科为中心来编定课程，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选择的知识组织为学科的课程，是使用范围较广泛的课程。比如我们所进行的语文、数学等学科，就是从知识的角度进行课程的编定，因此都是学科课程。而经验课程是从学生的兴趣和经验出发编定的课程，强调学生的直接经验的获得，又称活动课程。这种课程比较少见，要从学生的兴趣经验出发，编定起来较为困难。

其次，从课程的设计开发和管理主体进行划分，可以把课程划分为*课程、地方课程和校本课程。*课程是由*教育行政部门设计开发的课程，地方课程是由省级教育行政部门设计开发的课程，校本课程则是在确保*课程和地方课程顺利实施的前提下，由学校进行设计开发的课程。

较后，从课程的呈现形式角度可以将课程划分为显性课程和隐性课程。显性课程又称公开课程，是学校情景中以直接、明显方式呈现的课程，具有计划性，各种学科课程都是显性课程;而隐性课程是学校情景中以间接、内隐形式呈现的课程，又称为潜在课程和自发课程，比如校园文化、座位安排等。

在考试中，有时给定概念作为题干考查，比如：

“围绕学生的需要和兴趣、以活动为组织形式的课程类型属于( )

A学科课程 B经验课程

C综合课程 D融合课程 ”

这里就是给定了经验课程的概念，然后要求做到课程类型与概念的匹配，需要注意的是，在实际考试中，有可能给出的选项是其他可替代的名称，比如这里给出“活动课程”，是可以替代“经验课程”的。

有时给定例子考查所属类型，比如：

“校风、教风和学风是校园文化的重要构成部分。就课程类型而言，它们属于( )

A学科课程 B活动课程

C显性课程 D隐性课程 ”

给定的例子比较简单，我们的校园文化是隐性课程，又称潜在课程和自发课程。