天津和平区哪里有教师资格证考试培训中心

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【适合人群】

本课程不含学科，适合基础差、报考了中学教师资格证考试的学员。

【*】

尽管当前工作形势严峻，各地大学生工作难度大，但许多城市的学前教育专业毕业生并未受影响，反而逆势上涨，*遇也比往年有所提高。教师职业受青睐原因很简单：*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，所以很多人都看中了教师这个职业。

【学习内容】

幼儿层次：综合素质，保教知识与能力

小学层次：综合素质，教育教学知识与能力

中学类：综合素质，教育知识与能力，学科知识

【课程特色】

今天的抉择，决定明天的泰然自若，细致入微的教学服务让你顺利通过考试。

【课程优势】

据不完全统计，与以前省组织教师资格非统考（即“两学”考试）考试***左右相比，教师资格统考*大幅下降至33%左右。

【教学优势】

1、都是专业*教师，如中小学补习班请了退休*教师，师资力量雄厚，和同行相比。

2、除了面对面授课还有线上视频课程可复习，还可以一对一上课和辅导。

3、每堂课后都有作业，阶段测试。前三名还有奖状和奖励。更人性化。

4、学完还可以考核相关证件。

知识延伸:

教育知识与能力:科尔伯格的道德发展阶段论

在道德发展理论中，科尔伯格的道德发展阶段论是一个重要考点，主要考查形式有单选和判断，所以我们要从整体上对这个理论进行剖析学习。

科尔伯格对皮亚杰的认知发展理论进行了修正和进一步的完善研究，提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，较经典的就是“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断，来划分道德的发展水平。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，不能打乱顺序。

【考题演练】

判断题：科尔伯格认为道德发展的阶段是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平。

解析：(×)科尔伯格将道德发展阶段划分为三水平六阶段，是儿童道德认知发展的一般规律，但由于每个儿童都有自身发展的差异性，品德的发展受到内外部的共同影响，这些影响对每一个学生来说，结果都是不同的，就算是同一年龄阶段的学生，也不一定能达到一样的发展水平。

★前习俗水平(9岁以下)

这个年龄阶段的儿童没有内在的道德标准，在判断自己行为正确与否时，只能从自己的角度出发，看自己能否免于处罚或者自己的需要能否得到满足。分为如下两个水平：

①惩罚与服从定向阶段。他们服从放心或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。

②相对功利道德定向阶段。这一阶段儿童的道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

★习俗水平(9-16岁)

这一水平的儿童在进行道德判断的时候，主要考虑的是外界的放心和规则。分为如下两个水平：

①寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

②维护放心或秩序的道德定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从放心为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的放心，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循放心和有关规范去行动。在这一阶段我们需要注意，这一阶段的儿童刻板遵守法律法规，认为只要违反了某种法规都是错误的行为。

★后习俗水平(16岁之后)

主要表现为对于道德的判断不再是刻板遵守法律法规，并认识到了应以普遍的伦理和道德原则作为判断标准。分为如下两个水平：

①社会契约定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约;同时认为契约和法律的规定并不是的，可以应大多数人的要求而改变。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正;在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。

②普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的较高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些较一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。