教育与人的发展(5规律、4因素、3动因)

1.五大规律：顺序性——循序渐进、阶段性——不搞“一刀切”、不平衡性——抓关键期、互补性——扬长避短、个别差异性——因材施教(考点精华：1.举例子对应五大规律;2.每个规律的教学启示;3规律特点。)

2.四大因素：遗传(地位：物质前提、可能性)环境(地位：多种可能、现实性)学校教育(主导)个人主观能动性(动力、决定)

3.三大动因：内发论(1.孟子：性善论;2.弗洛伊德：性本能;3.威尔逊：基因复制;4.格赛尔：成熟势力说;5.霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育;6.高尔登：优生学。)外铄论(1.荀子：性恶论;2.洛克：白板说;3.华生：开创行为主义。)多因素相互作用理论(人的发展是个体内在因素与外部环境相互作用的结果。)

知识点2：

新课程背景下的教育观

1.学生观

(1)学生是发展的人;(2)学生是独特的人;(3)学生是具有独立意义的人。(两发)

2.教师观

(1)教师与学生(促进者);(2)教学与研究(研究者);(3)教学与课程(建设者和开发者);(4)学校与社区(社区型的开放教师)

3.教师教学观的转变

学(“教育者为中心”转向“学习者为中心”)习(“教会学生知识”转向“教会学生学习”)过(“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”)人(“关注学科”转向“关注人”)

知识点3：

维纳的成败归因理论

不可控

(能力：内部、稳定;难度：外部稳定)、(身心状况：内部、不稳定;运气：外部、不稳定;环境：外部，不稳定)

可控

(努力程度：内部、不稳定)

总把失败归因为能力会出现习得性无助

习得性无助：当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

知识点4:

皮亚杰认知发展理论

1.感知运动(0-2)

(1)获得动作经验;(2)低级图式;(3)获得客体永恒(9-12个月)

2.前运算(2-7)

(1)万物有灵论;(2)自我中心;(3)思维不可逆、刻板;(4)无守恒概念;(5)集中化。

3.具体运算(7-11)

(1)排除万物有灵;(2)去自我中心;(3)思维具有可逆性;(4)获得守恒概念;(5)去集中化;(6)可进行简单抽象思维。

4.形式运算(11-16)

(1)能根据逻辑推理、归纳、演绎方式解决问题;(2)理解符号意义、隐喻和直喻，作一定概括;(3)思维有可逆性、补偿性和灵活性。

知识点5:

意志品质(两种相反品质)

1.意志的自觉性：对行动的目的有深刻的认识，能自觉支配自己的行动。(易受暗示性与独断性);

2.意志的果断性：善于明辨是非，迅速而合理的采取和执行决定。(优柔寡断和草率决定);

3.意志的坚持性：百折不挠克服困难和障碍，完成目的。(顽固执拗和见异思迁);

4.意志的自制性：善于控制和支配自己行动方面的意志品质。(任性和怯懦)。

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