教师心理发展与职业规划

教师职业心理是近年越来越受到重视的领域，其与教师的职业发展息息相关。教师是职业素养里就有相当部分是关于心理素养，职业心理健康也关乎教师个人的生活和工作质量。而对教师职业心理的发展过程的学说有很多种，目前较有影响力的学说是福勒和布朗划分的三阶段，即教师职业心理发展需经过关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。每个阶段都有其特点，*一个阶段关注生存，一般适合初入职的新教师，这个阶段的老师往往精力集中在人际关系的维持上，主要考虑的问题是周围人喜不喜欢他，是比较感性的阶段。第二个阶段关注情境，情境指的是教学情境，也就是这个阶段相当于老教师或型教师，开始关注教学效果，具体体现为认真备课上课，重视学生成绩，因为学生成绩将作为教师的教学效果的主要考量指标。但是另一方面是只关注成绩而忽略其他，所以带有一定局限性。第三个阶段关注学生，一般有少部分教师可以达到，即超越了具体的教学情境层面，而是从发展的角度去对待学生，真正发自内心关注学生，具体表现在能够针对每位学生的差异性进行因材施教。

那么根据三阶段的教师心理发展，往往可以作为教师的职业发展规划的设计基础。在自己的职业发展规划中也应对应各个不同阶段进行针对性的任务安排，如短期目标应为入职后这段时间，主要是经营维持好与同事、领导、学生的人际关系方面，中期目标即从事教育工作一段时期后应主要针对授课方面进行巩固加强，强调教学效率方面的要求。再就是长期目标，应针对的是整个职业生涯应围绕以学生为中心来进行，即关注学生的发展情况，并且针对每位学生进行了解，并在每位学生特点的基础上进行因材施教。