北京东城区哪里有幼师资格证考试培训班

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【课程内容】

学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。

【*】

随着幼儿教育行业的发展，幼儿教师的需求量出现很大的缺口，具有幼师资格的人才十分缺乏。《*教育法》和《教师法》明确规定，凡在各类学校（幼儿园）和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，*具备相应的教师资格。

【课程特色】

今天的抉择，决定明天的泰然自若，细致入微的教学服务让你顺利通过考试。

【报考条件】

1.幼儿园和小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历（专业不*）。

2.初中教师资格，应当具备大学本科毕及以上学历（专业不*）。

3.中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科及以上学历（专业不*）。

4.中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上或中级及以上工人技术等级（专业不*）。

【考试目标】

主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：

1．具有先进的教育理念。

2．具有良好的法律意识和职业道德。

3．具有一定的文化素养。

4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

【证书展示】

幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文学教育类专业为二级甲等)以上，方可在毕业时领取幼师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。

知识延伸:

细说儿童观

所谓儿童观，就是对儿童的认识、看法和观点。主要包括两个方面的问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利;二是儿童期的意义、特点以及生长发展的形式与原因等。

中外古今，不同地域、不同时期具有不同的儿童观。在*传统社会中，儿童被视为家庭和家族的隶属品，父母的私有财产，儿童没有自己独立自主的人格，是对长辈的依附关系。在古巴比伦时代、古希腊时代和古罗马时代，儿童被看作是上帝的仆役，在家庭和社会中没有独立的地位，甚至还处于受迫害的地位。在欧洲中世纪社会里，儿童同样被视为父母的隶属品，并被认为生来俱恶，因此鞭笞、体罚儿童被视为合理合法。直至文艺复兴后人文主义的兴起，才使人们从儿童自然本性来看待儿童，但仍然是从抽象的人性出发肯定儿童的权利与要求，把儿童看作是成人的雏形的观点仍占统治地位。20世纪以来，随着人权意识的昂扬、对儿童研究的深入以及许多关心儿童问题的人士的不懈努力，人们才开始真正了解儿童所具有的特点、儿童发展的潜能等，国际社会也才开始普遍重视保护儿童的基本权益。联合国于1959年和1989年先后通过的《儿童权利宣言》和《儿童权利公约》，正是尊重儿童、保护儿童权利的发声。

总的来说，常见的儿童观有以下几种：

(一)社会本位的儿童观。该种观点把儿童看作是民族、社会和*的财富，认为教育的目的要根据社会需要来确定，个人的教育和发展*服从社会的需要。代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。

(二)人本位的儿童观。在文艺复兴提倡的以“人”为中心、一切为了人的利益而服务的新人类观下，人们开始要求尊重儿童，尊重儿童所有的各种权利，如生存权、发展权、教育权等;并且认为儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，儿童是学习的主体，教育机会均等。这种文艺复兴时期的儿童观，是人类关于儿童认识的一次“哥白尼式的革命”。

(三)“育人为本”的儿童观

“育人为本”的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的发展。对幼儿而言，这种发展指个人体、智、德、美等多方面的身心和谐发展。

(四)现代化的儿童观

现代儿童观认为：儿童是与人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当*他们的生存和发展，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律、能力和个性。

在当今社会，占据主流的现代儿童观正在逐渐深入到生活和教育活动之中。现代儿童观认为：(1)儿童是具有独立人格的人，并且不分男女，都和成年人一样具有作为人的一切基本权利。因此，自儿童呱呱坠地的瞬间开始，没有人有权利把儿童抛弃和随意处置。并且儿童享有被照顾的权利，在学前期和学龄期，学校和教师也不能随意责罚儿童，甚至剥夺儿童的受教育权。(2)儿童具有独特性，不是小大人，也不是千篇一律的个体。为此，成人应当包容、理解儿童，肯定儿童的未成熟状态和个体差异性。教师在进行课程设计、选择教学内容和教学方法时，要尊重儿童的身心发展特点，重视不同儿童之间的个体差异，考虑儿童的需要、兴趣和适宜性，因材施教、扬长避短、有的放矢。(3)儿童是正在发展的人，且其发展是全方位的整体发展。所以，成人要承认儿童身上的巨大发展潜力，以发展的眼光看待儿童，尊重并满足儿童各种发展的需要，在适当的环境和教育条件下较大限度地发展儿童的潜力，而不是轻易地给儿童“贴标签”或者否定儿童。教师在关注儿童发展时，要时常纵向比较儿童的变化，而不是和别的儿童进行横向对比。(4)儿童是具有主观能动性的人，在其发展过程中起着积极主动的作用。成人要承认儿童作为外部世界积极的探索者、发现者这一主体的事实，在生活、学习、游戏和教育活动中，为其充分发挥积极主动性和创造力创造条件，大胆放手，及时引导，促使儿童在按照意愿和兴趣的经验积累中真正得到发展。

“春风化雨，润物无声”。作为新时代的教师，*不断更新观念、树立以儿童为本的新型现代化儿童观，并积极地将观念与教育实践相融合，真正地低下身来才能真正与儿童一同成长。