很多同学在学习个体身心发展规律这一高频考点时，经常一个头两个大，顺序性、阶段性、不平衡性傻傻分不清楚，然后原地去世。今天就带大家来一起学习和区分一下个体身心发展规律，啃下这块硬骨头!

个体身心发展规律主要包括：顺序性，阶段性，不平衡性，互补性和个别差异性。在考查的过程中主要以理解型例子、名言警句的形式出现，考查以客观题为主。

【知识点解析】

(1)顺序性

基本含义：顺序性指的是个体身心发展是一个由低级到*，由简单到复杂，由量变到质变的过程。

对教学过程的启示：教学应该由浅入深，由易到难，由具体到抽象，循序渐进的进行。

考查方式：顺序性强调的是个体身心发展的一种不可跨越的顺序，在题干例子中常常出现的关键词为“由……到……”，并且经常以名言警句的形式考查，例如：“拔苗助长”;“不陵节而施”;“杂施而不孙，则坏乱而不修”;“欲速则不达”等，所以在做题的过程中，一定要抓住关键词，精准定位，在大家复习的过程中也可以多积累有关名言警句。

(2)阶段性

基本含义：阶段性指的是个体身心发展是分阶段的，有规律更迭的过程，前一阶段为后一阶段做准备，每个阶段表现出不同的整体特征和主要矛盾，由不同的发展任务。

对教学过程的启示：阶段性要求我们根据不同阶段的学生选择不同的教学内容，教学方法，不能混为一谈，搞一刀切。

考查方式：阶段性强调的是不同阶段的不同特点，在题干中常常出现针对不同阶段的学生采取相同的或者不同的教学方法的例子，例如：幼儿教育小学化，小学教育成人化;对低年级学生多采用直观教学，对高年级学生采用的较少等。大家在做题的过程中一定要分析清楚，抓住“不同阶段，不同任务，采用不同内容、不同方法”的关键思想来做题。

(3)不平衡性

基本含义：不平衡性主要表现在两个方面，一表现在同一方面的发展，在不同年龄阶段是不均衡的，二表现在所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的，简单来说可以概括为，“同一方面不同速，不同方面不同步。”

对教学过程的启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，抓住发展的关键期，及时地进行教育。

考查方式：不平衡性强调的是人的个体身心发展不是同步的，匀速的在发展，而是有一个发展关键期。在题干例子中常常出现的关键词为“要抓住发展关键期”“成熟有早晚、速度有快慢”，所以我们同样要把握关键词来进行选择。

(4)互补性

基本含义：互补性反映出个体身心发展，各组成部分的相互关系，不同方面之间会相互补偿。

对教学过程的启示：教育应结合学生实际，促进学生个性发展，扬长避短，长善救失。

考查方式：互补性强调的是同一个人在不同方面之间进行的互补，主要有身身互补和身心互补两方面。身身互补指的是机体某一方面机能受损，可通过其他方面进行补偿，比如说盲人的听力更敏锐。身心互补，一般指的是用意志来补偿生理方面的不足，比如身残志坚的人，常出现的关键词比如“残障人士”，在题干中一般会很明显的表现出不同方面之间的相互补偿作用，就好像“上帝为你关了一扇门，就会为你打开一扇窗”，在做题的过程中，我们要抓住“相互补偿”这一关键思想来进行理解选择。

(5)个别差异性

基本含义：个别差异性表现在两个方面：一是群体差异，比如说男女之间的差异，男生普遍上数理逻辑较好，女生普遍上情感感知较好;二是个体差异，不同人有不同的特点，比如说有的人内向，有的人外向，每个人都有自身的独特性。

对教学过程的启示：教育要针对不同的学生的特点，因材施教。

考查方式：个别差异性强调的是不同人之间的差异，在题干中经常出现的关键词为“有的人……有的人……”，做题的时候一定要抓住不同人之间的差异，把握关键词，精准定位。