深圳哪里有教师资格证考试培训中心

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【适合人群】

本课程不含学科，适合基础差、报考了中学教师资格证考试的学员。

【*】

尽管当前工作形势严峻，各地大学生工作难度大，但许多城市的学前教育专业毕业生并未受影响，反而逆势上涨，*遇也比往年有所提高。教师职业受青睐原因很简单：*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，所以很多人都看中了教师这个职业。

【学习内容】

幼儿层次：综合素质，保教知识与能力

小学层次：综合素质，教育教学知识与能力

中学类：综合素质，教育知识与能力，学科知识

【课程特色】

今天的抉择，决定明天的泰然自若，细致入微的教学服务让你顺利通过考试。

【课程优势】

据不完全统计，与以前省组织教师资格非统考（即“两学”考试）考试***左右相比，教师资格统考*大幅下降至33%左右。

【教学优势】

1、都是专业*教师，如中小学补习班请了退休*教师，师资力量雄厚，和同行相比。

2、除了面对面授课还有线上视频课程可复习，还可以一对一上课和辅导。

3、每堂课后都有作业，阶段测试。前三名还有奖状和奖励。更人性化。

4、学完还可以考核相关证件。

知识延伸:

教师资格：影响问题解决的主要因素

【考点讲解】

纵观历年考题，影响问题解决的主要因素属于，题型以单选题和材料题为主。单选题通常给定一个现象考察属于哪一种解决问题因素，而材料题则是给定一段材料考察其中所有影响问题解决的主要因素。备考时，尤其注意区分思维定势和功能固着两个概念。

一、问题的特征

解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。此外，由于问题的陈述方式或所给图示的不同，也会直接影响问题解决的过程。

解决不需要过实际操作的“文字题”时比较容易，解决需要实际操作的“实际题”时比较困难。在解决一些定义类的问题的时候，只需要补充定义中完整的部分，例如问教育的本质属性是什么，就只需回答“有目的的培养人的社会活动”，解决这类问题就比较简单。但是在解决结合实际情况的题目时就有一定的难度，例如小学生做数学题就较不喜欢做应用题，因为应用题要考虑具体的情境。

由于问题的陈述或图示直接提供了问题解决的线索，便于寻找解决问题的方法、方向，而有些则包含某些多余的信息，或者问题解决所需的部分条件被隐含起来。这就是增加了问题解决的难度，比如说在数学几何题中，有些题目给出了辅助线，而有些并没有给出辅助线，这就需要学习者自己观察判断来画出辅助线。

二、迁移

迁移是已有的经验对解决新问题的影响。分为正迁移和负迁移。正迁移是指已获得的知识经验对解决新问题有促进作用;负迁移是指已获得的知识经验对解决问题有阻碍或干扰的影响。

与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。也就是常说的“举一反三”“触类旁通”，如果已有的知识经验丰富的，那么就有利于问题解决，如果已有的知识经验较少，那么正迁移就很难发生。

三、思维定势

思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。用惯有情况解决问题，当情况不变，则能够的解决问题，这是思维定势的积极作用;当情况发生改变，则会阻碍问题的解决，这是思维定势的消极影响。

四、功能固着

是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。即固着了某个事物的功能，不利于新假设的提出和问题的解决。因此，只有消极作用而没有积极作用。比如说看到一个杯子，只能想到杯子的通常功能——能装水，而不能想到杯子的其他功能——当笔筒，工艺品等。

五、原型启发

是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。人类根据蝙蝠发明了雷达;根据小鸟翅膀发明了飞机机翼;鲁班根据茅草的锯齿发明了锯子。这种根据其他事物或现象获得启发的发明创造都是原型启发。

六、动机的强度

学习动机会影响问题解决。学习动机和学习效果之间的关系成：“倒U型”，过高过低的动机对问题的解决都没有好的效果，中等程度动机水平较好。即动机强度处于中等水平时，工作效率较高。

除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

重点：如何区分思维定势和功能固着这两个概念?

1、思维定势使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。定问题解决中有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决;当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。

2、功能固着指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法，功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决，只有消极影响没有积极影响。