教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【课程内容】

学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。

【*】

随着幼儿教育行业的发展，幼儿教师的需求量出现很大的缺口，具有幼师资格的人才十分缺乏。《*教育法》和《教师法》明确规定，凡在各类学校（幼儿园）和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，*具备相应的教师资格。

【课程特色】

今天的抉择，决定明天的泰然自若，细致入微的教学服务让你顺利通过考试。

【报考条件】

1.幼儿园和小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历（专业不*）。

2.初中教师资格，应当具备大学本科毕及以上学历（专业不*）。

3.中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科及以上学历（专业不*）。

4.中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上或中级及以上工人技术等级（专业不*）。

【考试目标】

主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：

1．具有先进的教育理念。

2．具有良好的法律意识和职业道德。

3．具有一定的文化素养。

4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

【证书展示】

幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文学教育类专业为二级甲等)以上，方可在毕业时领取幼师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。

知识延伸:

浅谈幼儿园活动设计中活动目标的书写

无论是在教师资格考试还是在教师招聘考试中，幼儿园活动设计都是一个比较常见的题型，它所占的分值和比重比较大，而在活动设计的书写中，有一个不可忽视的元素，就是活动目标的书写。幼儿园活动设计的目标是开展教育活动的出发点和归宿。很多考生在进行复习的时候非常迷茫，不知从何入手。下面中公辅导老师就结合具体例子与各位考生一起分享如何写好活动目标。

一.目标的制定应包括认知、技能、情感三个方面

完整的目标书写应该包括三个维度：

1.认知目标：即知识的掌握，认知能力的发展。

2.情感目标：包括兴趣、态度、习惯、价值观念、社会适应能力的发展等。

3.技能目标：技能的获得、动作协调、动作技能的发展等。

以中班的健康活动“小蚂蚁运粮”为例：

1.目标一

认知目标：能遵守游戏规则，听信号学习单臂匍匐爬行的基本动作;

情感目标：体验参加体育活动的乐趣。

2.目标二

认知目标：能遵守游戏规则，听信号学习单臂匍匐爬行的基本动作;

技能目标：掌握单臂匍匐爬行的基本动作要领，锻炼身体四肢的协调能力;

情感目标：在体育游戏中感受匍匐爬行合作游戏的快乐，体验体育活动的乐趣。

目标一只是突出了健康领域动作发展认知方面的要求，忽略了幼儿在健康领域的侧重点--技能目标的发展，情感目标的发展也忽略了与其他领域的融合

目标二则挖掘了此次体育游戏中同时获得的技能、社会性、情感等方面的教育价值，既突出了领域重点，又兼顾了幼儿的发展。

二.活动目标要明确，有较强的针对性

教育目标的书写要避免宽泛、含混——不能把目标放到哪个类似领域都可以。

以中班·音乐活动“小乌鸦爱妈妈”为例

1.认知目标：能理解作品的情节，知道作品句式的特点;

2.技能目标：听随着音乐的变化做不同的动作，提高肢体语言表达能力;

3.情感目标：体验歌曲中美好的情绪情感，养成喜欢参加音乐活动的习惯。

可以看出该目标缺少对音乐细致的分析，目标大而空，认知、情感目标不突出，能力目标较模糊和宽泛，无法把握教学指导要点

修改后：

1.认知目标：熟悉乐曲的旋律和ABA结构，理解三段歌曲中所表达的不同情感。

2.技能目标：能够根据音乐节奏和旋律的变化，表演乌鸦飞、吃食和大风搏击等动作，体验创造的乐趣。

3.情感目标：感受歌曲中乌鸦妈妈和乌鸦宝宝之间的美好情感，萌发爱妈妈的情感

修改后的目标清晰的梳理了音乐活动中的教育元素，整个目标既突出了音乐领域的特点，又明确了此次的活动重点--认知和情感目标，即“感受乐曲ABA结构、萌发爱妈妈的情感”，具有针对性，易于操作也便于检验。

三.关注幼儿认知特点和已有经验，使目标更具适宜性和发展性

对教育目标的书写要求我们关注幼儿的较近发展区，关注孩子的已有经验。对于教育目标的书写我们可以以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据。科学的设计活动目标。

四.活动目标要纯粹，避免将“写过程”代替“写目标”

目标表述中需要明确的是实施方向和预期结果，例：要达到......至于我们如何实现我们的活动目标，是不需要体现出来的。

五.目标表述的角度要统一

理论上讲，目标表述的角度有两种，一种是从幼儿的角度去论述，另一种是从教师的角度去论述。为体现幼儿教师的“以幼儿为主体”“以幼儿的发展为本”“从幼儿的兴趣和需要出发”“更多关注幼儿在学习活动中的行为和表现”等教育观念，建议考生在书写活动目标时从幼儿的角度去论述。

很多教师可能是因为观念转变得不彻底或者是受新旧观念冲突的影响，在制定活动目标时，存在一种目标表述的角度不统一的现象，即时而站在幼儿的角度，时而又站在教师的角度，导致目标表述方式混淆不清，没有遵循活动目标设计的价值统一性原则。如果两种表达方式同时出现在一个教学活动中，会显得主语混乱，前后不一。我们要尽量都从幼儿的角度出发进行表述，并且表述简洁，不拖泥带水。

六.多看、多练、多积累

活动设计的书写并不是一蹴而就的，需要考生们在生活中不断积累教案，多加练习。

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