小学科目二之建构主义

学教师资格考试科目二的知识点多而杂，尤其涉及一些心理学的内容，很多学生理解不是很透彻。今天老师带大家共同剖析一下建构主义的知识点。

1.知识观

(1)知识并不是对现实的准确表征，也不是较终答案，而只是一种解释、一种假设。此处核心强调知识的动态性和变化性。例如：我们古代人认为“天圆地方”，但是现在经过实际论证发现地球是圆的，不是方形的，说明知识是不断发展和变化的。

(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。此处核心强调知识的情境性。例如：就像我们都知道水的沸点是100度，但是到了青藏高原你发现水的沸点仅为84~87℃左右，所以知识在不同情境下是不同的，需要大家根据情景不断调整。

(3)尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些*题还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些*题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。此处强调知识的主观性。每个人对知识的理解不同，就像我们总说：“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，读同一本书，每个人的理解都不一样。

2.学生观

(1)建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。

(2)建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。

因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

3.学习观

学习是知识建构过程，是在一定的情境即社会文化背景下，学生借助其他人的帮助即通过人际间的协作、会话活动而实现的意义建构过程。由此情境、协作、交流和意义建构成为了学习的四大要素。建构性学习强调学习的主动性、情境性和社会性。

(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。

(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。

4.教学观

由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。

此处和大家分享一个建构主义的小故事，帮助大家理解建构主义。

在教育心理学中有一个的童话：在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟!”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草。

在这个故事里，青蛙扮演的是教师的角色，而鱼扮演的是学生角色。鱼将从青蛙那里听来的新信息与自己头脑中已有的知识相结合，构建出了“鱼牛”形象。这体现了建构主义的重要观点：理解依赖于个人经验，知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的;知识是不能通过教师的讲授而传递的。要想让学生学到真正的知识，*创设真实的情境，让学生在真实的情境中去自主探究，以实现个人的“意义建构”。

【练习题】

一、单项选择题

1.下面哪种理论学派的学生观，强调引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验( )

A.完型—顿悟说 B.认知—发展说 C.有意义接受学习 D.建构主义

1.【答案】D。解析：建构主义的学生观强调，学生经验世界的丰富性差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，因此教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。故本题选D。

二、简答题

2.简述建构主义知识观。

2.【参考答案】

(1)知识并不是对现实的准确表征，也不是较终答案，而只是一种解释、一种假设。

(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。

(3)尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些*题还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些*题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。