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常见问题

芜湖镜湖区中学教师资格证考试培训面授班哪里有

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【发展前景】

教师这个职业*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，而相比起公务员激烈的竞争以及少之又少的名额来说，教师职业无疑门*要低上好多。通过*教师资格证考试，是上岗的必需条件。

【教学优势】

1、专业教育

业内教育，系统讲解大纲知识点突出重点、难点，紧跟*题方向透彻解析教材!

2、在线模考

海量全真模拟*题全面，覆盖各类考点记录。每次模考过程并汇总错题供反复演练。

3、免费下载视频

教育课程、配套课程讲义免费下载。

4、考试*

科学教学规划采用多班次的渐进式教学体系，让学习层层递进，稳步锁分！

5、高清课程在线听

支持移动设备在线或离线学习，清晰展示同步板书，课件可下载，学习更灵活！

中学教师资格证学习内容

教师制度是法定的职业许可制度。随着教育市场化的步伐不断加快，导致我国对教师的需求也越来越大。国务院、教育部下发相关文件，2009年起义务教育学校实施绩效工资制度，确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。教育的发展，必将带动*教师人员的缺乏，教师的需求量也越来越大。选择教师职业，我们不仅可以得到精神的慰藉，我们同样也能得到公务员一样的物质的享受。

【课程大纲】

综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力

教育知识与能力：教学基础，学员指导，中学德育，班级管理，教学统计，中学生学习心理，

知识学科：学科基础知识，课程理论知识，教学知识与运用

知识延伸

在高中学段的教师招聘考试中，文言文的考查一直是一个重点同时也是一个难点，《兰亭集序》不仅是一篇的书法作品，同时它所表达的情感主旨在当时具有较强的批判性，不虚无注重当下，旷达的生死观感动了许多的人。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的说课稿以供参考。

各位老师：

大家好!我说课的题目是《兰亭集序》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

一、说教材

《兰亭集序》选自人教版必修二第二单元第八课，这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在语言、思想上也具有独特的价值，文辞优美，识见高远，脍炙人口，书文相得益彰，共同确立了它在*文化的重要地位。如果学生能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，同时又能感受我国书法艺术的博大精深。

二、说学情

我们常说教学的主体是学生,对于高中阶段的学生而言，他们具有较强的概括能力和归纳能力，同时抽象逻辑思维占主导。本文是文言文，对学生而言有一定难度;但是其语言简练，优美，能激发学生的学习兴趣。我将在本文的教学过程中着重采引导学生通过分析文本分析作者的情感态度变化，以此对作者的思想情感有更深层次的理解。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

了解课文内容，疏通文言文大意，了解作者写作背景及作品地位。

【过程与方法】

学生通过课文注解和朗读读文、合作交流这一过程，体会作品中的情感变化。

【情感态度与价值观】

懂得作者在行文中的感情变化，认识作者积极的人生观，培养赏析经典美文的情感。

四、说教学重难点

基于以上的分析我确定的教学重难点是：体会作者和作品的情感变化。培养阅读、鉴赏经典美文的能力。

五、说教学方法

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。

朗读法、谈话法、小组合作法、多媒体情景教学法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课较为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

采用谈话导入：同学们，你们知道“天下*一行书”是说哪幅书法作品吗?今天我就带来了这幅作品的摹本。出示冯承素的摹本。实际上，兰亭序是王羲之和众多友人在山阴兰亭聚会时写成的。宴席中大家要作诗，王羲之为诗集作序，由此有了这幅作品。因为这篇作品“文峰清闲，字字珠玑”，书法造诣极高，所以被推为“天下*一行书”，对后世在文学上、书法上都有深远的影响。通过这样的导入，不仅能够向同学展示一些背景知识，还能激发学生的阅读期待，顺势导入《兰亭集序》。

(二)整体感知

首先，我会出示重要词句，引导学生们根据注解疏通文意。

其次，我会引导学生相互讨论，把预习时收集到的关于王羲之和《兰亭集序》的资料互相分享，进一步了解本文。

较后，我会让学生的默读课文，结合课前预习，给文章划分结构。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

1.在学生个性化解读的基础之上，将全班分为四人一组，分别进行试读，推举一名学生上来朗读，并思考本文中能体现作者心情变化的词语分别是哪些。这样不仅可以纠正个别读错的字音，也能更好的体会这篇文章的思想感情。

2.各小组内讨论并思考问题：作者的乐之由?痛之因?悲之源?分别是什么。

(1)学生能从原文中找出写作者乐的句子，分析作者乐的原因是多方面的，分别是美景、良辰、生活美好以及相聚诗酒。

(2)作者痛的原因也是分为三方面，一是倦，一是所遇已陈，较后是对人生宿命的无法抗拒。。

(3)较深层次的悲的原因，作者是因为人生的生死无常以及后人慨叹今人之慨叹，导致的悲。

3.深层体会本文思想感情，并不仅仅是单纯的由喜转悲，而是情感转变的过程，作者并没有沉溺于悲伤，而是依然对人生、自然充满希望，体现了作者对人生无常的理性思考。