行为主义学习理论教师资格

行为主义学习理论

在小学教师资格科目二的考试中，行为主义学习理论几乎可以说是一个考试知识点，其重要性可见一斑。在小学教师资格证科目二考试当中经常以单选题、简单题甚至是材料分析题的形式出现。

行为主义学习理论一直是教育心理学里面相当重要的一部分，而且也是考试的重点，所以学好这一部分知识对教师资格证小学科目二考试是很有帮助的。行为主义学习理论初学时会觉得非常复杂，因为有很多的人物，很多的实验以及实验所得出的理论，所以我们*去理解这个理论体系，这样才能很好的掌握这个部分的知识。因此，这次主要就桑代克以及班杜拉的理论进行整理归纳，以方便大家之后的复习。

一、桑代克的尝试试误说

1、实验：饿猫开迷箱

一只饿猫被关在桑代克专门设计的实验迷箱里面，能看见箱子附近放着一条鱼，箱子里面有一个开门的旋钮，碰到这个旋钮，门便会开启。开始饿猫无法走出箱子，只是在里面乱碰乱撞，偶然一次碰到旋钮打开门，便得以逃出吃到鱼。经多次尝试错误，猫学会了碰到旋钮去开箱门的行为。

主要思想：学习是通过尝试错误而获得刺激和反应之间的联结。因此学习的过程是盲目的，充满失败和挫折。

2、常考考点：三条学习原则

准备率：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给予活动就感到满意，又准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。

练习率：指联结的强度决定于使用联结的频次，即S-R联结受到练习和使用的频次越多，则联结得越强;反之，则变的越弱。

效果率：如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，那么，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加;反之，如果跟随的是一个不满意的变化，那么，这个行为重复的可能性将减少。

二、班杜拉——社会学习理论

1、交互决定论

强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。

2、观察学习

通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。

观察学习的过程：注意、保持、复制、动机。

3、强化的分类：

三、典型的例题

1.我们经常说“父母是孩子的*一任老师”，孩子小的时候一般是大人怎么做，孩子就怎么学。这体现的是班杜拉的哪种观察学习( )。

A.直接的观察学习 B.抽象性的观察学习 C.创造性的观察学习 D.常规的观察学习

1.【答案】A。解析：观察学习时班杜拉社会学习理论的一个重要概念。所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是人类学习的另一重要来源。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。观察学习可分为三类：(1)直接的观察学习：它是对示范行为的简单模仿，如幼儿的大部分模仿行为;(2)抽象性观察学习：它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为。如青少年看了枪战暴力片，他以后就可能在学校、社会对同学或他人表现出类似的攻击行为。(3)创造性观察：指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式，如青少年从父母、姐妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，较终形成了自己独特的行为风格。故本题选择A。

2.案例分析

1898年，有一位心理学家追求一位年轻漂亮的女士未果(后来与这位女士终成眷属)，时值哥伦比亚大学聘请他为大学评议员，提供给他奖学金，他带着两只受过较好训练的小鸡到了纽约，在这个研究起来更方便的地方继续完成博士学位。指导教师是詹姆斯·麦克金·卡特尔，当时这位教授正在进行通过人体测验来测量智力的研究。他尽管后来也进行过精神测验，但为了完成博士论文，他只得继续进行自己的动物学习研究。他完成了他的迷笼研究，因此获得博士学位。在他的学术生涯中，他共出五百零七种书、专论和学术论文，这创纪录的成就，后来的心理学家，可能除了皮亚杰没有人能与之相比。

问题：材料中的“他”指的是谁，提出了什么学习定律?他提出的学习定律对于教师的教学有哪些启示?

【参考答案】

*一问：

题干中的“他”指的是心理学家桑代克，提出了三条学习定律分别是准备律、练习律和效果律。

(1)准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

(2)练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。

(3)效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是较重要的学习定律。

第二问：

(1)准备律指导教师激发学生的学习动机，帮助其获得准备状态。

(2)练习律指导教师对所有学生进行大量的重复练习和操作。

(3)效果律指导教师对希望保留的行为给予奖励以维持联结，奖励不仅限于物质上的。