泉州丰泽区幼师资格证考试培训哪个专业
教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证,在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作,应当依法取得教师资格证,且没有教师资格证,无法取得正式编制。
【培训内容】
职业理念、教育法律法规、教师职业道德、教师文化素养、教师基本能力等。
【课程目标】
1.具有先进的教育理念。
2.具有良好的法律意识和职业道德。
3.具有一定的文化素养。
4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
【证书展示】
幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证,在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试,并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文学教育类专业为二级甲等)以上,方可在毕业时领取幼师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。
【课程前景】
尽管当前工作形势严峻,各地大学生工作难度大,但许多城市的学前教育专业毕业生并未受影响,反而逆势上涨,*遇也比往年有所提高。教师职业受青睐原因很简单:*遇稳定,福利有*,一年两次假期,社会家庭教育支出比例越来越高,在现在竞争激烈的社会,这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位,所以很多人都看中了教师这个职业。
【课程特色】
今天的抉择,决定明天的泰然自若,细致入微的教学服务让你顺利通过考试。
【报考条件】
1.幼儿园和小学教师资格,应当具备大学专科及以上学历(专业不*)。
2.初中教师资格,应当具备大学本科毕及以上学历(专业不*)。
3.中学和中等职业学校教师资格,应当具备大学本科及以上学历(专业不*)。
4.中等职业学校实习指导教师资格,应当具备中等职业学校毕业及以上学历,并应当具有相当助理工程师以上或中级及以上工人技术等级(专业不*)。
知识延伸
一般学习理论这一部分的内容在教师招聘考试中往往是一个难点,各个理论之间和各个人物之间有一些易混的点,做题时很容易出错,那么接下来由我们带着大家梳理一下易混易错的知识点,给大家对比分析一下,希望能给大家一些帮助。
1. 建构主义VS认知主义
2.奥苏贝尔VS罗杰斯
奥苏贝尔的有意义学习:实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
罗杰斯有意义的自由学习:有意义学习关注学习内容与个人之间的关系,它不仅是理解记忆的学习,而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习,能够在相当大的范围内自行选择学习材料,自己安排适合于自己的学习情境。
奥苏贝尔的有意义学习是强调知识之间的联系,罗杰斯的有意义学习是强调知识和人建立联系。
3.桑代克V苛勒
苛勒认为,学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟,而不是动作的累积或盲目的尝试。
桑代克认为学习的过程是刺激与反应(形成情境与反应之间的联结)之间建立联结的过程,联结是通过盲目尝试,逐步减少错误(试误)而形成的,是试误实现的。
题目:苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究,从而提出了完形—顿悟说,与这个理论相对立的理论是( )。
A.操作性条件作用论 B.尝试—错误说
C.认知—结构学习论 D.有意义接受学习论
【答案】B。解析:完形—顿悟说与桑代克的尝试—错误说之间的明显对立在于顿悟
和试误。
4.斯金纳VS班杜拉
斯金纳的强化:行为—强化—行为增加或者减少
如:小明上课认真听讲—老师提出表扬—小明上课认真听讲行为增加
班杜拉的强化:行为—强化—获得信息,形成期望,引发动机(认知)—行为
如:同桌上课认真听讲—老师提出表扬—小明知道了认真听讲会被表扬—小明上课也认真听讲
题目:“杀一儆百,杀鸡给猴看”,体现了( ).
A.正强化 B.惩罚 C.直接强化 D.替代性强化
【答案】D。“杀一儆百,杀鸡给猴看”强调的是一种观察学习,因看到榜样的行为被强化而受到强化,因此属于替代性强化。
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