泉州泉港区哪里可以报教师资格考试培训课程

【课程设置】

综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力

保教知识与能力

普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧

面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，*关教案集，备课技巧，面试技巧

学科强化：综合素质强化，教育知识强化，学科知识强化，强化练习

全方位考试解析：网络教堂，试卷解析，考试辅导，考前冲刺强化，串讲及培训

面试及说课强化训练：考试大纲，20分钟教案，*关教案集，备课技巧，面试技巧，面试全方位解析，说课策略，教学设计实例，提问方法，板书及多媒体运用，全真演练

增值服务：官方指定教材，度假内部资料，免费重修，套读优惠，循环听课，报考全程指导

【科学完善的考试】

1、师资*、坚实课时*、一体化教学，立体式测试、完善的教学管理，确保考试高*。

2、“好友共享”——和朋友一起学习，享受更多优惠和快乐

3、“学员再培”——回馏老学员，献上温馨的*遇，优惠的价格

4、“招聘、求职频道”——即时信息发布，帮您登上职场的直通车，追逐自己的梦想

【教师资格证考试】

教师资格是对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是实行的教师职业许可制度。《*教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，*具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格法定凭*为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，在*范围内适用。

【课程设置】

综合素质：教育观，教师观，*策法规，职业道德，基本教学能力

保教知识与能力：

普通话：发音技巧，普通话练习与技巧，普通话考试技巧

面试与试讲：教学目标，教学效果，教学设计，教学内容，教学方法及简介，教学过程，gao效教案，教学评价，教学技能

学科强化：综合素质强化，教育知识强化，学科知识强化，强化练习

全方位考试解析：网络教堂，试卷解析，考试辅导，考前冲刺强化，串讲及培训

增值服务：官方指定教材，度假内部资料，免费重修，套读优惠，循环听课，报考全程指导

知识延伸

一、教学目标

1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环;关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。

2.通过小组讨论的形式掌握本节的重点知识，提高总结概括和语言表达的能力。

3.认同生物与环境是一个统一的整体，理解物质循环的全球性，加强热爱环境和保护环境的意识。

二、教学重难点

【重点】

分析生态系统的物质循环。

【难点】

正确认识物质循环的概念。

三、教学过程

(一)设置疑问，激趣导入

教师提问：地球在形成的几十亿年当中，除了偶然坠落到地球上的陨石外，地球得不到更多的物质输入。然而亿万年来生态系统内的物质没有被生命活动耗尽，这是为什么呢?(物质能够被循环使用，不会无缘无故的消失，更不会被消耗殆尽。)

教师追问：物质在生态系统内是如何进行循环的呢?引出新课。

(二)新课讲授

1.碳循环的过程

教师多媒体播放碳循环模式图或动画，并提出要求：尝试说一说生态系统中碳循环的过程，并画出示意图。学生观看并尝试作答。

师生共同总结得出答案：无机环境中的碳元素以CO2的形式通过绿色植物、光合细菌、蓝藻等的光合作用形成可供动物取食的物质，一部分被动物食用后通过呼吸作用和微生物的分解作用以CO2的形式回到无机环境，另一部分通过自身呼吸作用和微生物的分解作用回到无机环境，部分遗体以煤、石油等化石燃料的形式保存，经过人类的燃烧利用回归无机环境。播放碳循环模式图或动画，并提出要求：尝试说一说生态系统中碳循环的过程，并画出示意图。

教师对碳循环过程进行提问：①生产者合成含碳有机物的去向有哪些?(被各级消费者所利用;被分解者分解;自身的呼吸作用。)②碳在生物群落与无机环境之间主要的循环形式是什么?(主要是以无机化合物二氧化碳的形式进行循环。)③大气中二氧化碳流动的特点?(能够随着大气环流在全球范围内流动，因此，碳循环具有全球性。)

2.生态系统的物质循环的概念

学生根据碳循环的过程，思考C、H、O、N、P、S等元素是否也存在循环现象?阅读教材说出生态系统的物质循环的概念。(组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。)

教师追问：这里的生态系统指的是哪个生态系统?其特点有哪些?(地球上较大的生态系统是生物圈，其中的物质循环具有全球性，因此又叫生物地球化学循环。)

3.物质循环和能量流动的不同点

教师引导学生回顾能量流动的特点，比较能量流动与物质循环的不同点。(在物质循环过程中，无机环境中的物质，可以被生物群落反复利用，而能量流动则是在各营养级之间单方向流动，逐级递减。)

(三)巩固提升

教师指导学生阅读“温室效应”的相关资料，并引导学生回答温室效应的成因及危害。

(四)小结作业

1.由学生分享本节课的收获。

2.作业：查阅资料，了解如何缓解温室效应。

四、板书设计