教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在*范围通用。*公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格证，且没有教师资格证，无法取得正式编制。

【适合人群】

本课程不含学科，适合基础差、报考了中学教师资格证考试的学员。

【*】

尽管当前工作形势严峻，各地大学生工作难度大，但许多城市的学前教育专业毕业生并未受影响，反而逆势上涨，*遇也比往年有所提高。教师职业受青睐原因很简单：*遇稳定，福利有*，一年两次假期，社会家庭教育支出比例越来越高，在现在竞争激烈的社会，这样的工作几乎毫不逊色于公务员岗位，所以很多人都看中了教师这个职业。

【学习内容】

幼儿层次：综合素质，保教知识与能力

小学层次：综合素质，教育教学知识与能力

中学类：综合素质，教育知识与能力，学科知识

【课程特色】

今天的抉择，决定明天的泰然自若，细致入微的教学服务让你顺利通过考试。

【课程优势】

据不完全统计，与以前省组织教师资格非统考（即“两学”考试）考试***左右相比，教师资格统考*大幅下降至33%左右。

【教学优势】

1、都是专业*教师，如中小学补习班请了退休*教师，师资力量雄厚，和同行相比。

2、除了面对面授课还有线上视频课程可复习，还可以一对一上课和辅导。

3、每堂课后都有作业，阶段测试。前三名还有奖状和奖励。更人性化。

4、学完还可以考核相关证件。

知识延伸

一、说教材

《我们身边的痕迹》是小学美术二年级上册第9课的内容。本课属于“造型·表现”学习领域，本课的学习内容是运用开放式的学习方式学习实物拓印的方法，体验拓印活动的乐趣。通过个体经验与集体造型游戏，调动学生学习美术的积极性，使学习过程充满探究的新奇与挑战的乐趣。

二、说学情

低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用，已有了一定的掌握，对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。

三、说教学目标

根据对本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：

知识与技能：了解拓印知识，选择身边随处可见的有凸凹感的物体，体验其特点，感受各种物品拓印留下的不同痕迹的美感，并运用留下的痕迹进行组合、添画、创作，提升动手操作能力。

过程与方法：在教师创设的情境中，学生在室内或室外开展一系列的拓印体验，引导学生小组合作完成拓印组合作品。

情感态度和价值观：在对生活细节特别是自然物的观察过程中，感受自然的美，培养学生热爱大自然的情感，并体验拓印带来的乐趣，在合作中体验与同伴学习的快乐。

四、说教学重难点

明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：本节课的重点是：拓印的美感及其方法，难点则是：拓印对象选择恰当，方法运用得当，印痕清晰、完整、美观。

五、说教法学法

《课程标准中》明确指出，教学方法是美术课程较为重要的改革，要以“学生为本”为指导思想，给学生提供自我发展的平台，让学生在实践中求知，在实践中创造。因此本节课我采用：活动探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。

六、说教学准备

“工欲善其事，必先利其器”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下准备：多媒体课件、硬币、树叶、梳子、钥匙、扇骨、绘画纸、油画棒等。

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

环节一：设置游戏，导入新课

精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此我将设置游戏：“拓印硬币”，吸引学生注意力，趁机激发学生自主探究的兴趣，揭示拓印的概念，顺势导入课题《我们身边的痕迹》。

环节二：观察分析，方法指导

(一)观察分析

《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性，所以首先，我将利用多媒体出示东汉《日神羽人汉画像砖》拓本，引导学生观赏并运用多维视角去思考问题：你们知道这张画是怎么“画”出来的吗?学生思考回答：拓印。从而丰富学生的思维方式，激发他们的求知欲望。接着我会继续追问：想一想，什么样的物品能拓印出图像?我们的校园里有哪些适合拓印的物象?学生分小组讨论，可能会回答：表面有凹凸花纹的物体可以拓印;学校墙壁上的浮雕故事、文化角的活字印刷术、地上刻有成语的地砖、植物的叶片、树干的纹理等都适合拓印。在学生积极回答后我会给予肯定和鼓励，培养学生总结、概括的能力。

(二)方法指导

当学生对拓印有一个初步的感知时，师生一起欣赏拓印作品。引导学生仔细观察，并思考：拓印作品是怎么制作出来的?采用了什么方法?教师演示拓印的技巧，然后学生讨论回答，师生共同总结出拓印画的制作要点与步骤。

通过这样的安排，培养学生独立学习，合作学习的能力。增强学生对生活周围事物的感受能力与想象能力，激发他们学习拓印的兴趣，为学生独立创作解决技法上的难点。

环节三：实践练习，展示评价

(一)实践练习

怀特曾说：教育不是为了青年人谋生，而是教会他们创造生活，美术课程更是如此。为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间和教学重难点，我设计了这样的练习：调查校园内哪些地方可以拓印，完成一幅拓印痕迹清晰的作品;或者小组合作完成一张反映校园环境的拓印画作品。要求：1.尝试运用不同的材料拓印两到三张作品。2.以小组为单位，将个人作品组合为集体的大作品，在拓印、对印的基础上，通过合理想象、添加，完成作品。

(二)展示评价

学生创作完成后自主展示并描述作品，开展自评与互评，生生互动、师生活动，也可以将作品直接张贴在展示栏中进行小型展览。经过前面的铺垫，这一步就是让学生通过自己动手实践，认识到拓印带给我们的惊喜，享受创作带来的快乐。

环节四：小结作业，拓展延伸

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我较后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时总结：同学们，你们今天玩得很开心，不但能寻找、搜集身边的一些表面有凹凸的物体并留下了美丽的痕迹，而且能大胆想象，创作出新颖的拓印画。

为了使学生能有更高层次的提高，我会鼓励学生在课后继续去寻找、去发现，美就在我们身边。

八、板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，分三部分，分别是课题、基本特征示意图和示范展示区。

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