南昌青山湖区健康管理师培训学校哪个专业

【课程简介】

健康管理师是从事个体和群体健康的监测、分析、评估以及健康咨询、指导和危险因素干预等工作的专业人员。20世纪60年代，由美国的保险业率先提出了健康管理的概念。当医疗服务花费持续高涨时，保险公司和企业注意到一个令人震惊的统计数据，**的医疗支出用在了治疗那些可以预防的疾病上。

【适合人群】

1、各级疾病预防控制中心专业人员；2、社区卫生服务人员，各种体检中心、健康管理（咨询）公司、保险公司工作人员、各单位人事部门负责健康管理人员；3、大中小学校校医；4、医学院校应届、往届毕业生；5、各制药公司、保健品公司产品讲师、产品推销；6、从事或准备从事健康管理相关职业的人员；7、对健康管理相关知识有兴趣的人员。

【报名条件】

符合以下条件之*者，可报名参加健康管理师（三级/*）培训和考试：

(1)具有医药卫生专业大学专科以上学历证书。

(2)具有非医药卫生专业大学专科以上学历证书，连续从事本职业或相关职业工作2年以上，经三级健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

(3)具有医药卫生专业中等专科以上学历证书，连续从事本职业或相关职业工作3年以上，经三级健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

【报名资料】

1、《卫生行业*个人申请表》电子版。

2、近期个人2寸免冠白底彩色照电子版；

3、身份证正反面、学历证书，从事本职业年限单位证明原件电子版。

【考试安排】

健康管理师作为*卫生行业特有职业，培训合格者，可参加卫计委人才交流服务中心统一组织的2018年健康管理师*（三级/*）*定考试。考试合格者，发给由*卫健委人才交流服务中心签章的《证书》。

考试的方式

采用人机对话的方式，考生可登陆网站，具体报名后由报名老师进行指导“*”专区，下载人机对话考试系统练习版进行练习。

【报名须知】

（一）*定成绩公布。卫计委人才交流服务中心将于考后20个工作日公布成绩，45个工作日下达证书，届时考生可登陆“*卫生人才网”和“*证书查询网”双网查询。

（二）学习建议

为了提高学员培训、考试效果，强烈建议培训学员及早报名，并及时领取教材，力争在集中培训前提前预习教材内容。培训结束后，要不断加强复习、练习、总结，才能有效提高考试合格率。

（三）报考时间网络面授后每年3/6/9/11月举行考试

知识延伸

1.地位

孔子-我国教育有长远影响的*一位教育家

苏格拉底-西方教育有长远影响的*一位教育家

2.著作

均为述而不作

孔子的教育思想主要集中在弟子及再传弟子的记录的《论语》中。

苏格拉底的教育思想主要在其弟子柏拉图的《对话录》中。

3.教育目的

相同：都是社会本位论代表人物。

不同：孔子身处礼崩乐坏的奴隶社会末期，为了复兴周礼，他举纳贤才，吸收平民参与政权，使社会回到君子与小人各安其分的局面。这一思想反映在教育上，就是孔子“举贤才”、“学而优则仕”的观点，主张培养能够实现其政治理想的贤才。

苏格拉底身处雅典民主制面临危机的时代，公民各行其是，政客趁结党营私，造成审判的不公正，而苏格拉底的政治理想是社会正义和*强盛。所以苏格拉底希望教育能够促进政治的发展，认为教育的目的是培养更多的从政人才。

4.教育任务

均把德育作为教育的重要任务。

孔子：贤人君子。

苏格拉底提出教育的首要任务：培养道德。

5.教育对象

均为有教无类思想

孔子是*教育*一次大规模创办私学的伟大教育家，主张“有教无类”的观点，认为教育面前人人平等，其3000弟子上至子弟下至贫民。孔子的“有教无类”思想打破了官府垄断教育的局面，由“学在官府”发展为“学在四夷”，扩大了受教育对象，使平民获得了接受教育的机会。

苏格拉底在教育对象上也主张“有教无类”的平等教育思想。苏格拉底作为一位智者，和他的智者具有显著区别：苏格拉底的教学活动从不收取任何学费。苏格拉底的教育活动也是教无定所、教无定规，餐桌，私宅，公共场所等都是他进行教育活动的地点，或作公开演讲，或个别交谈，或进行辩论。

6.教学方法

同：均为启发教学，都十分注重学生思维过程中的矛盾

异：1.孔子——世界较早启发思想;苏格拉底——西方较早启发思想

2.两人处理学生思维矛盾的方法不同，苏格拉底通过教师连续不断的提问使学生陷入自相矛盾状态，从而把学生的认识逐步引向深入，使问题较终得到解决。孔子则是由教师或学生自己提出问题，由学生自己去思考，教师则在一旁稍作指点。苏格拉底的对话实际上是以教师为中心，而孔子的启发实际以学生为中心。

孔子是世界上较早提出启发式教学的教育家，他认为掌握知识、道德观念应该是学生主动探索感知领悟的过程，因此在教学中孔子特别重视学生的积极性、主动性。在记录孔子及其弟子言行的言论专著《论语》中就涉及“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”“愤”是学生对某一问题正在积极思考急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态，而此时教师就要做到“启”，即对学生思考问题的方法给以指导，以开启学生的思路。“悱”是学生对某一问题已有了一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说但又难以表达的另一种矛盾心理状态，此时老师就要做到“发”，即帮助学生理清思路，弄清事物的本质属性，帮助学生用比较准确的语言表达出来。

苏格拉底是西方较早提出启发式教学的教育家，认为教师应该做新思想的“产婆”他而不是臆造和传播真理，进而提出了的教学方法——“产婆术”(又称问答法)。苏格拉底在讲学和辩论的过程中并不直接向学生传授具体知识，而是用对话或提问来揭露对方认识中的矛盾，使对方不得不承认答案的荒谬和自相矛盾，进而使其得出新的观点。苏格拉底认为自己的教学方法与其母亲从事的“助产术”有相似之处：苏格拉底在对话时不宣布问题的正确答案，正如助产士的任务是帮助产妇生育，她自己并不生育;对话者对自己既有成见的否定好比是临产前的阵痛，这是每一个获得真理的人必经的途径;对话的结果是对话者在内心中发现真理，正如产妇从自己体内产生新的生命。