教育学考点：教育与人的发展规律

教育与人的发展这部分知识点属于教育学中宏观层面教育学的考点，相对来说出现的比较高，常常以理解式的题目出现。在教师资格中学教育知识与能力考试当中，这部分知识点容易以单选题和简答题形式出现，需要将该部分知识点理解识记并且融会贯通，在备考过程中要做到人物、理论、规律、启示和例子一一对应。该部分知识点包括：个体身心发展的一般规律、个体发展的动因、影响个体发展的因素。接下来重点对人的发展一般规律这部分知识点进行阐述。

一、个体身心发展的顺序性

顺序性强调的是个体身心发展有方向性和顺序性，是一个由低级到*、简单到复杂、由量变到质变的过程。人的发展是不可逆并且不可跨越的。如，人的思维发展由直观动作思维向具体形象思维再向抽象逻辑思维发展。

所以对教育工作者的启示是应按照学生的发展顺序进行施教，做到循序渐进。切忌拔苗助长和陵节而施。

相关的古文有：盈科而后进;欲速则不达;不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海;杂施而不逊，则坏乱而不修;学不躐等;不陵节而施。

二、个体身心发展的阶段性

阶段性强调的是个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。如，学生在童年期、少年期和青年期等阶段表现出不同的特点。

所以给教育工作者的教学启示是*根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

相关的例子：亚里士多德提出对儿童进行分阶段的教育;幼儿教育小学化、小学教育成人化违背阶段性。

三、个体身心发展的不平衡性

不平衡性强调同一方面的发展不同速。不同方面发展水平或成熟的时期是不同步的。如，个体的身体先成熟，心理后成熟。身体发展在刚出生的一年和青春期发展较快。

所以给教育工作者的教学启示是教育要适时而教，抓好儿童发展的关键期或较佳期及时的进行教育。

相关古文：时过然后学，则勤苦而难成。