作文是语文教师大感头痛的一个问题，如果一个语文教师辅导学生作文成功了，

那么这个班学生的语文成绩肯定是不错的。我认为小学可以用以下几种方法来辅导学生作文。

1、说写法：

说话是用声音表达自己的所见所闻所感，而写作是用文字表达自己的所见所闻所感。

说话是基础，写作是说话的发展。说话具有易逝性与不可逆性。

而写出的文章具有保存性和可修改性。说话和写文章都要边思考边说写，才言之有物，言之有序。

小学低年级学生，说话害羞，过于简短而导致内容不完整。作为语文教师与家长要有意识、

有目的地引导学生把话说明白说完整，待到学生有一定识字量后，再逐步用文字写句写段，表达自己思想，就是写作了。

2、看图写文：

看图写文就是要有意识训练学生观察能力。引导学生从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，

先局部后整体或先整体后局部，从近到远或从远到近的顺序观察图片，写出图中内容再加以合理想象，培养学生的想象能力。

3、故事法：

学生为什么怕写作文，不外乎几个原因：一是不善于观察，读的书少，不关注生活，缺少想象，

胸中无物可写；二是对写作文不感兴趣，产生畏难情绪，把写作文看成是苦差事。

近年来，各种故事类期刊畅销不衰。主要是由于故事类作品贴近生活，给人以思想启迪，

故事情节有因有果，曲折离奇，结局情理之中，有出乎人意料之外，引发人们的好奇心，

激发人们的想象力，激起人们阅读兴趣，是人们汲取精神粮食的重要渠道。

教师和家长要自孩子小时候起就有意识、有目的地为孩子讲些故事，篇幅内容可以由短而长，

由简单到复杂，并可以将中长篇故事分章节讲给孩子听。每次讲故事结束时，

问一问孩子故事情节可能会怎么发展，并与原故事情节相比，谁优谁劣，训练学生对故事作品的欣赏力与想象力。

讲了段时间后，让孩子将所讲故事，返讲给教师、家长听。就可以从中发现孩子的记忆能力、

理解能力如何？语言表达能力怎样？具有一定识字量的孩子，则可以把听到的故事用文字写下来，

逐步训练孩子文字表达能力。久而久之，孩子的想象能力、理解能力、写作能力自然就得到提高了。

4、随记法：

小学语文教师倡导学生写日记，这是一件好事。能长期坚持，固然不错。

但要求天天坚持，也是一种负担，能几年如一日，持之以恒的人不多。

生活如海，有平静如镜的一天，也有激情澎湃的一天。

我的意见是不必强调学生写日记，倡议学生写随记，

让孩子写下今天与往日不同之处，写下生活中的亮点与彩点。

例如：今天，我家来了久日不见的朋友和亲人，就可以让孩子写写他的外貌、

神态、言行、举止，写写对他的感觉，今天是什么节日，今天的生活气氛有什么不同？

抓住不同之处写下来，追溯节日来历、意义、就是不错的写作题材。

5、分类典例辅导法：

写好作文需要多观察、善思考、常积累。“读万卷书，行万里路”，才能言之物，然后追求言之有序。

各种文章具有共性，也具有差异性。各种体裁文章要求有所不同，表达方法也有所不一样。

让学生掌握常见的各种各样文体的写作技巧，也是提高学生写作水平的一条捷径。

在小学阶段，一般以写人写事的记叙文为主，也穿插了少量想象作文与应用文写作。

教师要引导孩子分析各种文章的特点与不同的写作要求。

记叙文要写清时间、地点、人物、起因、经过、结果。

游记类文章要注意写作线索，是以时间为线索还是以地点为线索等。

应用文写作语言要简短适用，不必过分关注文采，并正确采用约定俗成的格式与称谓。