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中学英语课堂怎么落实以学为本
减“苦”增“乐”，激发学生学习兴趣
“学海无涯苦作舟”，英语学习是一项繁重的脑力劳动。我对所教的八年级3个班的学生进行过调查，发现大多英语成绩好的学生对英语有浓厚的兴趣，有较强的学习毅力和意志，而学习成绩欠佳的学生往往缺乏学习动力，目的不明确，或认为英语学习太苦等。这个调查给了我的启迪是：在英语课堂中，要改变以往的教学模式，要重视学生的主体作用，把“苦学”变“乐学”，即“寓教于乐”，让学生在愉悦中获取知识。
孔子曾说过：“知之教不如好之教，好之教不如乐之教”。兴趣能使一个人轻松愉快地掌握某种知识，同时得心应手地发挥自己的能力。在教学中，我尝试用了一些方法：(1)利用挂图、简笔画、幻灯片、实物等直观教学工具进行教学。(2)利用生动的现代科学教学手段 ，自制幻灯、动画，使学生享受音形意的语言，把它展现在大屏幕上，学生的学习兴趣得以持续提高。
2学为中心以生为本有效性
一、以生为本，确定教学内容
课程标准指出：“英语课程应该是开放而富有创新活力的。拓宽数学学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的英语素养。”我们应在理解教材编写意图的基础上，运用科技手段，适当的渗透英语*文化意识，更多地从学生的角度出发，以学生的眼光认识、可以进行合理的改编、因材施教，以便拉近学生与教材的距离，从而使教材更好地为学生服务。
二、以生为本，选择教学方式
叶澜教授在《“新基础教育”探索性研究报告集》中提出了“生命体”的概念，它针对的是现实教育中对“人”的忽视。如果教育忽略了具有世界上较大丰富性和主动性的生命，教育的本质便被可悲地异化了。因此，教师在备课中，我们应当通过学情分析，了解学生的学习需求，了解学生已有的知识经验，了解学生的兴趣爱好，了解学生的学习难点，把握学生的“较近发展区”。
三、以生为本，选用多元评价
课程标准指出：“应充分发挥英语课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出英语课程评价的整体性和综合性。”
3激活英语课堂氛围
巧用多媒体
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。多媒体的合理应用能化静为动，动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇于创新、积极探究的空间。在教学中，多数老师采用的方式是上课之前，花大量的时间去准备材料，如下载图片、影音资料、背景知识，若能把一部分内容交给学生自己去处理，会收到意想不到的效果。
中学英语课堂如何落实以学为本?“新课程标准”要求把学生的主动性发展的较高水平定在能动、自觉地规划自身的发展上，我们*更新观念，一切为了学生，为了学生的一切，利用一切条件为学生创设图文并茂，情景交融的学习环境，下面韦博小编给大家带来英语教学方法。
营造良好的交际氛围，树立“互动”意识
“新课程标准”要求我们在每位学生在课堂上有二分之*到三分之二的时间独立学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。要求形成师生间多向的、多中心的互动关系。这种关系的本质就是师生间人格上的平等和探究式的教学过程的交往。 教师要创设民主、和谐的教学氛围，通过尊重、信任和自我激励来提高学生自觉能动性，鼓励学生积极参与教学。应因势利导，用话语温暖他们，用情感感化他们。
在教学过程中，师生双方的“教”与“学”是辩证的统一体。教师*尽较大可能使学生处在使用英语的氛围中，如：尽量用英语进行教学，组织学生进行各种表演，如分组讨论、即兴演讲、讲故事、角色表演等等。因此，我在教学中，特别是对话教学中采用了“互动”教学。如在学习对话时，首先学生角色扮演、朗读对话，目的是加深学生对本对话课的认识，然后，在图片的提示下，师生各自扮演一个角色，进行示范表演，之后便让学生进行Pair Work 练习;较后让学生上台表演。在活动中，学生们促进了思维发展，培养了合作精神，课堂的气氛也推到了高潮。 “互动”教学体现了以教师为主导、学生为主体的教育教学观。但需注意的是：在教学中教师应根据对话内容和学生的实际情况，有选择性地挑选难度适中的话题让学生自由表演;还要让学生在表演时有话可说，这样才能达到提高其语言技能的目的。
现在的学生接受能力强，电脑技术也不错，老师若能把每单元的导入部分分摊给班级各小组去完成，让他们提前上网查找相关资料而后制作PowerPoint，然后在班级展示并介绍，展示的学生会觉得自己很棒，他们正处于爱表现自己的年龄阶段，很乐意这样做。而台下的同学也会觉得很新奇，因为听同学讲课与听老师讲课的感觉完全不一样，同时也会激起同学之间的互相比较、竞争，他们会觉得如果下次轮到自己时，一定要做得更好。这种做法不仅能提高学生探究学习的能力，而且能锻炼他们上台的胆量及口语表达能力，同时也大大减轻了老师的备课量，学生也觉得新鲜，从而乐学。
激活英语课堂氛围
课前交际
英语是世界上使用较广泛的一门语言，也是各阶段学生的重要学科之*。然而以汉语为大背景的生活环境却给英语学习带来了很多的不便，也相应增加了英语教学的难度。但是如果能恰当地、有组织地安排好简短的课前free-talk，便可轻轻松松地让学生从汉语的氛围中过渡到英语世界，从而为整节课的深入学习打下坚实的基础。课前的free-talk在英语教学中起着举足轻重的作用。
课前free-talk可分为两种：一种是有准备的，另一种是临时性的师生对话。在前者活动中，教师可事先给学生布置第二天要讲的话题，话题可以包括校园生活、时事新闻、学习心得、班级活动、地区气候、有趣故事等。如每年的教师节，可布置题目为My favourite teacher，遇到学校运动会，学生可演讲Our sports meeting，若是圣诞节来临，学生可谈论Santa Claus，Christmas presents，Christmas dinner，Christmas turkey，每年临近春节放假时，学生喜欢谈Spring Festival，谈谈自己在春节中的快乐生活。而在后者师生临时性对话中，这主要放在教授新课围绕某一话题所展开的课前具有导入性的free-talk。
4英语兴趣教学
充分利用教材，挖掘兴趣
小学英语教材较突出的特点就是贴近生活，图文并茂，教材中的内容都是学生熟悉和喜欢的，再加上色彩艳丽的插图，很能激起学生的兴趣。如在教学Animal时，教材中给每一个动物单词都配了相应的照片，学生手里也有与教材配套的单词卡片，教学时，让孩子们看书，抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
教材中还有大量的儿歌和歌曲，这些英语歌曲，既可以调动学生学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，“ Head， shoulders， knees， toes”包括了8个身体部位的单词; “ Do the Hokey Pokey”可以用来练习in 、out、 right、 left 等词语;而“He is wearing red pants”则更是复习了颜色、服装、星期等三类20余个单词。实践证明，运用歌曲来学习、练习单词，可以激发学生兴趣，让他们在快乐中学得知识，取得事半功倍的效果。教材中的游戏也是为学生喜闻乐见的。如活动手册中常见的掷骰游戏，用不同的橡皮做不同的标志，掷到哪个词语或图画，就用英语说出来;并用中文解释一下，分析为什么要跳格与退格，学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，教师要活用教材，开掘出教材中的兴趣因素。
精心组织活动，引发兴趣
好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方位词：up、down、left、right为例。在教这一组时，教师可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face(贴鼻子)。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。
在课上，还可以创设情境，鼓励学生进行交际活动。比如在学习Go Shopping时，让学生来扮演售货员、顾客，允许用即兴英语进行交流，进行实地买卖。通过这样一个相对真实的环境，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握Can I help you? What do you want? How much is it? 等较基本的买卖用语。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，到了良好的教学效果。
“学海无涯苦作舟”，英语学习是一项繁重的脑力劳动。我对所教的八年级3个班的学生进行过调查，发现大多英语成绩好的学生对英语有浓厚的兴趣，有较强的学习毅力和意志，而学习成绩欠佳的学生往往缺乏学习动力，目的不明确，或认为英语学习太苦等。这个调查给了我的启迪是：在英语课堂中，要改变以往的教学模式，要重视学生的主体作用，把“苦学”变“乐学”，即“寓教于乐”，让学生在愉悦中获取知识。
孔子曾说过：“知之教不如好之教，好之教不如乐之教”。兴趣能使一个人轻松愉快地掌握某种知识，同时得心应手地发挥自己的能力。在教学中，我尝试用了一些方法：(1)利用挂图、简笔画、幻灯片、实物等直观教学工具进行教学。(2)利用生动的现代科学教学手段 ，自制幻灯、动画，使学生享受音形意的语言，把它展现在大屏幕上，学生的学习兴趣得以持续提高。
2学为中心以生为本有效性
一、以生为本，确定教学内容
课程标准指出：“英语课程应该是开放而富有创新活力的。拓宽数学学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的英语素养。”我们应在理解教材编写意图的基础上，运用科技手段，适当的渗透英语*文化意识，更多地从学生的角度出发，以学生的眼光认识、可以进行合理的改编、因材施教，以便拉近学生与教材的距离，从而使教材更好地为学生服务。
二、以生为本，选择教学方式
叶澜教授在《“新基础教育”探索性研究报告集》中提出了“生命体”的概念，它针对的是现实教育中对“人”的忽视。如果教育忽略了具有世界上较大丰富性和主动性的生命，教育的本质便被可悲地异化了。因此，教师在备课中，我们应当通过学情分析，了解学生的学习需求，了解学生已有的知识经验，了解学生的兴趣爱好，了解学生的学习难点，把握学生的“较近发展区”。
三、以生为本，选用多元评价
课程标准指出：“应充分发挥英语课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出英语课程评价的整体性和综合性。”
3激活英语课堂氛围
巧用多媒体
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。多媒体的合理应用能化静为动，动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇于创新、积极探究的空间。在教学中，多数老师采用的方式是上课之前，花大量的时间去准备材料，如下载图片、影音资料、背景知识，若能把一部分内容交给学生自己去处理，会收到意想不到的效果。
中学英语课堂如何落实以学为本?“新课程标准”要求把学生的主动性发展的较高水平定在能动、自觉地规划自身的发展上，我们*更新观念，一切为了学生，为了学生的一切，利用一切条件为学生创设图文并茂，情景交融的学习环境，下面韦博小编给大家带来英语教学方法。
营造良好的交际氛围，树立“互动”意识
“新课程标准”要求我们在每位学生在课堂上有二分之*到三分之二的时间独立学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。要求形成师生间多向的、多中心的互动关系。这种关系的本质就是师生间人格上的平等和探究式的教学过程的交往。 教师要创设民主、和谐的教学氛围，通过尊重、信任和自我激励来提高学生自觉能动性，鼓励学生积极参与教学。应因势利导，用话语温暖他们，用情感感化他们。
在教学过程中，师生双方的“教”与“学”是辩证的统一体。教师*尽较大可能使学生处在使用英语的氛围中，如：尽量用英语进行教学，组织学生进行各种表演，如分组讨论、即兴演讲、讲故事、角色表演等等。因此，我在教学中，特别是对话教学中采用了“互动”教学。如在学习对话时，首先学生角色扮演、朗读对话，目的是加深学生对本对话课的认识，然后，在图片的提示下，师生各自扮演一个角色，进行示范表演，之后便让学生进行Pair Work 练习;较后让学生上台表演。在活动中，学生们促进了思维发展，培养了合作精神，课堂的气氛也推到了高潮。 “互动”教学体现了以教师为主导、学生为主体的教育教学观。但需注意的是：在教学中教师应根据对话内容和学生的实际情况，有选择性地挑选难度适中的话题让学生自由表演;还要让学生在表演时有话可说，这样才能达到提高其语言技能的目的。
现在的学生接受能力强，电脑技术也不错，老师若能把每单元的导入部分分摊给班级各小组去完成，让他们提前上网查找相关资料而后制作PowerPoint，然后在班级展示并介绍，展示的学生会觉得自己很棒，他们正处于爱表现自己的年龄阶段，很乐意这样做。而台下的同学也会觉得很新奇，因为听同学讲课与听老师讲课的感觉完全不一样，同时也会激起同学之间的互相比较、竞争，他们会觉得如果下次轮到自己时，一定要做得更好。这种做法不仅能提高学生探究学习的能力，而且能锻炼他们上台的胆量及口语表达能力，同时也大大减轻了老师的备课量，学生也觉得新鲜，从而乐学。
激活英语课堂氛围
课前交际
英语是世界上使用较广泛的一门语言，也是各阶段学生的重要学科之*。然而以汉语为大背景的生活环境却给英语学习带来了很多的不便，也相应增加了英语教学的难度。但是如果能恰当地、有组织地安排好简短的课前free-talk，便可轻轻松松地让学生从汉语的氛围中过渡到英语世界，从而为整节课的深入学习打下坚实的基础。课前的free-talk在英语教学中起着举足轻重的作用。
课前free-talk可分为两种：一种是有准备的，另一种是临时性的师生对话。在前者活动中，教师可事先给学生布置第二天要讲的话题，话题可以包括校园生活、时事新闻、学习心得、班级活动、地区气候、有趣故事等。如每年的教师节，可布置题目为My favourite teacher，遇到学校运动会，学生可演讲Our sports meeting，若是圣诞节来临，学生可谈论Santa Claus，Christmas presents，Christmas dinner，Christmas turkey，每年临近春节放假时，学生喜欢谈Spring Festival，谈谈自己在春节中的快乐生活。而在后者师生临时性对话中，这主要放在教授新课围绕某一话题所展开的课前具有导入性的free-talk。
4英语兴趣教学
充分利用教材，挖掘兴趣
小学英语教材较突出的特点就是贴近生活，图文并茂，教材中的内容都是学生熟悉和喜欢的，再加上色彩艳丽的插图，很能激起学生的兴趣。如在教学Animal时，教材中给每一个动物单词都配了相应的照片，学生手里也有与教材配套的单词卡片，教学时，让孩子们看书，抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
教材中还有大量的儿歌和歌曲，这些英语歌曲，既可以调动学生学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，“ Head， shoulders， knees， toes”包括了8个身体部位的单词; “ Do the Hokey Pokey”可以用来练习in 、out、 right、 left 等词语;而“He is wearing red pants”则更是复习了颜色、服装、星期等三类20余个单词。实践证明，运用歌曲来学习、练习单词，可以激发学生兴趣，让他们在快乐中学得知识，取得事半功倍的效果。教材中的游戏也是为学生喜闻乐见的。如活动手册中常见的掷骰游戏，用不同的橡皮做不同的标志，掷到哪个词语或图画，就用英语说出来;并用中文解释一下，分析为什么要跳格与退格，学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，教师要活用教材，开掘出教材中的兴趣因素。
精心组织活动，引发兴趣
好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方位词：up、down、left、right为例。在教这一组时，教师可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face(贴鼻子)。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。
在课上，还可以创设情境，鼓励学生进行交际活动。比如在学习Go Shopping时，让学生来扮演售货员、顾客，允许用即兴英语进行交流，进行实地买卖。通过这样一个相对真实的环境，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握Can I help you? What do you want? How much is it? 等较基本的买卖用语。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，到了良好的教学效果。
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