如何开展平面设计教学

更新传统教学思维观念
 

如何教与如何学是平面设计教学中首先要考虑的问题。平面设计教学应改变传统的教育思维观念，不能以追求知识的传递为教学目的。
 

传统的平面设计教学一般先讲授设计理论基础知识，然后介绍一些国内外的设计实例，再安排学生课后完成课堂作业。
 

等作业收上来以后，会发现大部分作业是左搬右抄，根本谈不上什么创意和想法。从这一现象可以看出，学生在灌输教育方面缺乏主动性。
 

因此，教师应与时俱进，更新传统教育观念，充分尊重和培养学生学习和创新的兴趣。每个学生对同一作品都有自己的理解。
 

教师在尊重学生个体的同时，*充分调动学生的积极性。教师教学的目标不再是单方面的知识传递过程，而是与学生一起探索和研究的过程，帮助学生培养创新意识，形成自己的设计理念。
 

选择灵活多样的教学内容
 

灵活多样的教学内容是进行科学有效的平面设计教学的基础。教师可以把大课程作为开展小学科教学的基础，把单个小课程的理论知识联系起来。
 

教师可以根据整个课程的知识点设计可操作性设计主题，并根据自己的个性特点和爱好组织教学。可操作性设计主题可以由教师设计问题，提出问题，确定基本要素后，由学生自己进行主题选择、方法选择和媒介选择。
 

一套相关的知识内容可以通过设计作业来深化，如哲学、美学、材料科学等，也可以是一个单独的作业方式及内容，如元素与形式、结构与色彩、移动图像语言、材料与色彩等主题。
 

这些课题是在整合和挖掘了原课程的知识模块后，结合与之相关的其他学科内容而设计和整合的。
 

采用三位一体的平面设计教学模式
 

包豪斯设计教育理论体系对今天的平面设计教育具有重要的指导意义。从包豪斯的教育体系中，我们可以总结出现代设计教育模式的教学、研究和实践。
 

在完成正常教学任务的同时，教学为研究和实践服务;研究为教学和实践提供理论指导;实践为教学和研究提供了依据。
 

这种良性循环的教学模式不仅可以让学生学习更多的设计专业知识，提高理论素养，还可以掌握实用的实践技能，提高社会竞争力。
 

在当今社会市场经济及其发展的今天，社会需要复合型的设计人才，书呆子型很难适应当今社会。
 

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